如何在五年制高职语文教学中组织合作学习

合作学习小组的组建,既不能自由组合,也不能强行捆绑,应坚持“组内异质,组间同质”的原则,小组长是一个学习小组的核心人物,合作学习成败与否,不仅与教师、学生个人有很大关系,也与组长有很大关系。因此,我们在选拔组长时,应从其学习兴趣、智力因素、组织能力、管理才能等方面综合考虑。在开展活动之前,教师必须对合作学习进行精心设计,从学情分析、目标设置到任务选择等都要进行全面设计。     

任务驱动法在小学信息技术课堂教学中的运用研究

<正>一、合作学习,设计任务在合作学习中给学生布置任务是信息技术教师常用的教学方法之一,如在学习因特网相关内容时,笔者引导学生学会Internet网上搜索技巧,然后把学生分成小组,5个学生组成一个小组,每组选出一个小组长。再由小组选择探究主     

高效课堂中学生的自主管理——谈小组合作学习中学生的管理

正"教为不教,学为成长;教学就是教学生自己去学。"教学就是教会学生自己去学。高效课堂模式之所以高效,关键是重视了学生自主学习、自主管理能力的培养,其核心是"高效学习小组"。下面就小组合作学习中学生的自主管理问题谈谈我的看法。一、民主推荐组长,把握成员思想动态小组长是小组的核心人物,他的态度和能力直接决定着小组的成长方向,左右着小组成员的思想动态、学习动力。所以,重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。     

谈“翻转课堂”中的小组学习——以苏教版六年级下册《养成读报的好习惯》一课为例

正翻转课堂本质上是以"教"学生如何学、怎么学以及由此而形成学习能力的一种教学方式的变更。工作坊(workshop)是提升自我的一种学习方式,我们也称为小组合作学习。班级学生被分为若干小组,确立4-5人为学习组,选定学习组长,在组长的带领下进行互动学习,协作探究。小组合作学习是创设高效课堂、增强课堂主体作用的有效途径,也是分解教师教学任务、增强课堂多边互动的有效策略。一、课堂主体内容     

数学教学中合作学习的思考观察

合作学习有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神,凝聚人心,增进认识与理解。小组合作学习应明确分工,组长、记录员等各负其责,每位组员既要会表达见解,又要会倾听意见,这样才能真正发挥小组合作学习的"整合"功效。     

引导学生合作与交流

一、引导学生乐于合作 1．创设合作学习的氛围 要想培养学生合作学习的意识,必须创设合作学习的氛围。在激发学生探究兴趣的基础上,要善于引导小组进行分工合作。培养组长担任小组合作学习的负责人,对合作学习的任务进行分工,明确谁负责操作、谁负责记录等,同时,要教育和引导组长学会针对教学任务或者实验现象,组织小组成员进行讨论。     

如何提高小组合作探究的效能

<正>主动参与、善于合作、乐于探究,这正是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。可是经过一段时间的实验,我们发现课堂中仍然存在许多问题和不足。那么怎样才能提高小组合作探究学习的效能呢?我在自己的教学和指导实验中总结了一点点不足称道的经验,与大家分享。一、组织分工,明确职责依据"组内异质、组间同质"的分组原则,尽量考虑小组成员的多样性,组成若干个合作学习小组,每个学习小组6人,让不同特质、不同层次的学生优化组合。组长一名,负责组织、总结工作;副     

如何发挥小组长的作用

在高效课堂模式中,小组合作学习是关键.将班级学生平均分成6组,划分小组要考虑到学生的性别、成绩、性格等因素.由学习能力较强的学生担任组长.组长是小组的领导者、协调者,是该小组的精神领袖,各种活动都要靠组长组织,教师要重视发挥小组长的作用.     

组长竞选“三步”走

小组合作学习已成为锻炼学生学习能力、合作意识、交际能力的重要形式,而小组长则是小组合作学习能否高效有序开展的关键。所以,怎样从班级里选出能够胜任组长这一职位的人选显得尤为重要。可以说,一个好组长将决定小组的走向,将影响小组各项工作的质量。一般来说,可以通过以下三步选出有实力、有能力、得“民心”的好组长。     

高效课堂中小组长培养训练的小策略

<正>"小组学习"是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。它很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。因此,高效课堂学习小组建设中小组长的选拔与培训至关重要。下面我就把自己在此项工作中的点滴不成熟的做法和大家进行交流。一、小组长的确定组长是老师的小助手,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全班的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。每个小组根据人数设立一名正组长和一名副组长。同时     

生物课堂教学中实施小组合作学习浅探

小组合作学习打破以往教师"一言堂"的教学模式,是一种新的教学行为,同时也改变了学生的学习习惯。要保证小组合作学习在课堂中的有效实施,教师应注意以下几个方面内容:合理分组、选择合适的合作学习内容、参与到学生小组合作学习中以及及时给予小组和个人肯定和建议。     

合作学习模式在大学英语分级教学中的应用研究

合作学习模式在大学英语教学中被广泛研究和应用。在合作学习中,科学合理安排小组成员,设定小组规模,安排活动时间及确定组长人选是合作学习成败的关键前提。通过合作学习的实验研究发现,影响合作学习效果的原因是教师是否能在合作学习中掌握与学生的关系尺度,是否能选择合适的话题进行讨论,学生是否有积极的学习动机和好的学习态度。合作学习模式研究为解决大学生在英语学习中面临的问题,提供有效的借鉴。     

在数学教学中有效开展小组合作学习

<正>开展小组合作学习时,每个小组以4~6人为宜,并且在各小组中要注意各层次学生的优化组合,以利优势互补、相互促进。要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯,不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,让每个学生积极参与小组学习活动。为了保证学习效果,在分组时,我会选择成绩较好、组织能力较强的学生当各小组组长,由组     

英语“小组学习共同体”探索

"小组学习共同体"是合作学习的有效实践形式。教师根据学生的性别、性格、兴趣、能力、英语成绩等划分四至六人的学习小组,实行组长负责制,形成组内比贡献、组间竞争比成果的浓郁学习氛围,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。     

小组合作学习的课后实施策略

小组合作学习,顾名思义就是将学生按照一定的要求进行分组后,以小组为单位进行学习上的合作与管理。首先由班主任从班中选择品学兼优、管理能力强、有责任心的同学担任小组长,然后由组长从不同层次的同学中选出组员,组成自己的小组;分组后各个小组在     

小学信息技术合作学习小组组长的培养

<正>小学信息技术课堂教学采用小组合作学习的形式,已经成为教学常态。教师根据学生实际,将学生分为若干学习小组,形成学习小集体。这样可以集中学生注意力,培养学生的合作精神,提高交际和表达能力,对学生健康成长必定会产生积极效应。合作学习小组的建立涉及一个构成的问题,不管是三人小组还是四人小组,都需要有一个核心人物,那就是小组长。合作学习开展成效     

浅议美术手工课中小组合作学习的实施

正"合作学习"是相对于教学中每一个个体而言的,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工就能互助学习,这样才能提高学生的责任意识和动手能力。下面,我就如何在美术手工教学中运用"小组合作学习"进行教学,阐述一下个人观点。一、教师怎样"教"1.注重培养学生合作学习的组织能力。在教学中我发现低年级的学生不知道该怎样合作,学生在制作过程中不会分工。俗话说"鸟无头不飞,兵无将不勇",这就需要教师指派一名学生担任小组长,组长     

初中英语小组合作学习的探索与实践

一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,     

浅议英语课堂小组合作学习

一、小组合作学习在课堂教学中的运用 1．合理分配小组.划分学习小组应考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异,且每个组成员的基础力求平衡,以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象.每个小组都应该有一个核心人物,即组长.组长的人选应该是成绩较好的,平日寸积极发言的学生,并有一定的组织能力和号召力.另外选择一个字迹端正且负责的记录员,记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价.     

小组合作学习在小学英语教学中的运用

在小学英语中进行小组合作学习,可以培养学生的英语实践能力,提升学生的合作意识和合作能力。开展小组合作学习,要实施分组、培养小组长、发展学生的合作技能等策略,同时也应把握好独立学习与合作学习、优等生与后进生、个体评价与小组评价之间的关系。