巧破难点 谈谈小学数学“空间与图形”的教学策略

由于小学生认知能力处于发展初级阶段,在学习"空间与图形"时存在较大的挑战,本文将分析小学数学"空间与图形"的教学策略。文章首先概述了"空间与图形"教学在小学数学中的作用;其次提出小学数学"空间与图形"的教学策略,即充分运用直观教具进行教学、巧设有趣的数学故事场景、挖掘现有的生活经验和知识技能以及注重设计感知体验活动;最后提出了小学数学"空间与图形"的教学中的注意点。     

小学数学“空间与图形”教学策略的研究

小学数学新课的四大主要内容之一即为空间与图形。空间与图形是原有几何初步知识相关教学内容的精选和浓缩,其教学内容更突出生活与理论知识的融合,更注重对学生推理、操作、想象能力的锻炼与培养。因此,空间与图形的教学策略也应随着教学内容及目标的变化而不断改进和创新。     

盲校小学数学图形与几何教具的设计与应用

受视觉功能障碍的限制,盲生在小学数学图形与几何的学习中存在极大的困难。盲校小学数学教师可以依据具身设计的原理,设计有效的图形与几何教具,将传统视觉通道的教具转化成可借助触摸觉和运动觉等通道使用的教具,帮助盲生发展空间观念、几何直观和推理能力。     

小学数学“空间与图形”教学的研究

现阶段小学数学空间与图形教学中仍旧存在一些问题,因而需要对小学数学空间与图形教学进行深入研究,空间与图形的教学创意和教学策略的探究有利于发展学生的空间观念,激发学生的学习兴趣,提高学生在学习空间与图形上的效率,进而有效提升教学效果。     

小学数学“图形与几何”的教学策略分析

小学数学的教学就是一门基础性的教学,而"图形与几何"则是小学数学教学中非常重要的一部分内容。小学数学教师在教学这部分内容的时候,需要重视对学生空间观念以及推理能力的培养,促进学生想象力以及逻辑能力的不断加强,使学生在后期数学学习中能够解决更多的问题。同时,对于小学生而言,图形与几何的内容也是比较难懂的,这也给教师的教学提出了挑战。文章探究小学数学的"图形与几何"教学的相关内容以及教学策略。     

小学数学“空间与图形”教学策略

“空间与图形”是小学数学教学中的重要内容。在小学数学“空间与图形”教学中,教师可以通过“转变教学观念,创新教学思路;活用教学方法,激发学习兴趣;联系生活实际,提高应用能力;利用信息技术,培养空间观念;借助实物模型,深化空间观念”等策略,切实提高教学质量。     

运用“六种”教学策略,上好“空间与图形”课

围绕小学数学"空间与图形"课堂教学,探索运用"直观""操作""概括""对比""辨析""迁移"六种策略,培养小学生的空间观念、实践能力和创新能力,促进小学生数学思维的发展进行简要分析。     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

生本理念下小学数学“图形与几何”教学策略的优化

随着科技力量的觉醒及飞速发展,人类社会越来越需要创新型的、全面发展的人才,在这一教育大环境下,生本理念应运而生。本文即围绕生活化教学与实操化教学对生本理念下小学数学图形与几何教学策略的优化进行了如下探讨,以供广大读者交流参考。     

前置性学习在盲校小学数学教学中的应用研究

前置性学习鼓励盲生根据自己的认知与经验进行尝试性学习,形式更加丰富,更具科学性与趣味性。在盲校小学数学教学中实施前置性学习,可激发盲生的自主学习意识,带给盲生更加积极、愉悦的学习体验,突破数学课堂教学的局限性,有效提高课堂教学成效。     

浅谈新课标理念下盲校小学数学教学方式的优化

由于数学知识内容比较抽象,加之盲生生活经验较为缺乏,小学阶段的盲校数学课堂教学往往难以达到预期成效。盲校应落实新课标理念,既考虑数学自身特点,更遵循学生学习规律,采取多种措施,鼓励引导盲生亲近数学、乐学数学、会学数学、善用数学,切实优化盲校小学数学教学方式,从而显著提升盲校小学数学课堂教学质量,更好地培养学生的数学素养。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点。由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力,再加上所学内容的抽象性,造成学生学习困难重重,教师也教得不顺手。为了突破这一难点,现行人教版教材对这一内容作了适当的调整,对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位：一是学习时间上作了调整;二是学习内容...     

浅谈小学数学“空间与图形”教学策略

随着新课改的实施,在小学数学教学内容中增加了空间与图形方面的知识,学习空间与图形知识需要空间想象力和抽象思维能力。然而小学生的抽象思维能力和空间想象能力还不成熟,致使在教学中存在一些困难,对此教师应采取积极的方法来提高教学质量,本文对此进行探讨。     

以生活化教学提升盲校小学数学课堂教学效率

数学源于生活,数学知识亦服务于生活,将生活化教学方式引入盲校小学数学教学中,从盲生自身生活体验出发,深入挖掘教材中的关键点,巧妙创设生活化情境,不仅可以提升课堂教学效率,也有利于提高盲生的生活技能。结合教学经验,围绕导入情境、教学内容、教学过程三个角度谈了利用生活化教学提升盲校小学数学课堂效率。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点.由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力,再加上所学内容的抽象性,造成学生学习困难重重,教师也教得不顺手.为了突破这一难点,现行人教版教材对这一内容作了适当的调整,对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位:一是学习时间上作了调整;二是学习内容上作了调整;三是课时安排作了调整.     

小学数学“读思达”教学策略探索

“读思达”教学策略是一种以阅读、思考为核心的教学策略,它能够有效提高学生的阅读、思考及表达能力,有助于学生掌握数学概念的核心内涵,提高数学教学的效果。文章将对“读思达”教学理念进行剖析,探讨小学数学“读思达”教学策略的应用价值,结合教学内容提出具体的应用策略。     

盲校小学数学分数教具的具身设计与应用

数学教具可以表征数学基本知识、基本技能和基本思想。盲校小学数学分数教具的设计可以依据具身设计的原理,将传统视觉通道的教具转化成可借助触觉和运动觉等感觉通道使用的教具,帮助盲生理解并建构分数的多重意义、分数的纵向结构以及分数运算原理,从而培养其分数学习的基本能力。     

小学低年级数学空间与图形的教学措施

随着新课程改革的不断深入,在小学低年级的数学内容中出现了"空间与图形"知识,学生需要在教师的指导下,利用自己的实际生活经验,形成初级几何图形概念,并能够理解简单的几何图形。教师要帮助学生形成图形认知结构。本文在分析小学低年级在空间和图形认知方面特点的基础上,论述了如何开展小学低年级的空间与图形教学。     

浅谈小学数学空间与图形教学策略

小学数学教学中,教师应重视空间及图形教学,以便达成培养学生空间观念、创新思维能力及时间能力的目标,促使学生数学能力得以提升。文章结合小学数学教学实际,探析小学数学空间与图形的教学策略,希望为相关教师提供一些有价值的参考。     

小学“数学建模”教学策略探究

小学数学教学中,开展"数学建模"教学能够让小学生对数学知识的理解能力及应用能力得以针对性的强化,是一种广受教师青睐的小学数学教学策略。本文围绕小学数学建模教学,对其基于小学数学教学的作用及具体实施的策略方法进行分析探究,以期提供借鉴参考。