让“初读”课文理性“归位”

"初读"是指阅读教学中学生对文本的通读阶段,它在整个阅读教学中有着重要的作用,只有有效的通读全文,才能为精读探究、品读感悟打下坚实的基础。然而不少教师对初读课文的理性认识不足,在教学中出现越位、乏味等现象,笔者试图通过文章的阐述,让更多教师了解,初读教学应充满"趣味"、"读味"、"悬味","初读"课文应当理性"归位"。     

让语文第一课时"鲜活"起来

语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步.通过新颖别致的课堂导入,因课制宜的教学模式,灵活多变的学习组织形式,弹性开放的课后作业,唤起学生学习语文的欲望,让学生顺畅地走进文本.     

莫让第一课时太早熟——语文第一课时教学的“三位”原则

正"第一课时"通常指学生接触新课文,初读文本的第一堂课教学。它往往面对的是枯燥的字词识记、重复的朗读、课文梗概的理解,因而曾让很多老师望而却步。但随着教师教学创新意识的加强,很多老师开始尝试各式各样的第一课时教学,其中也包括我自己。经过一段时间的观察与实践,我发现第一课时的语文课堂确实不好拿捏,为了求新、求变、求亮点,往往让第一课时太过早熟。其主要表现如下——一、蜻蜓点水,过快了"蜻蜓点水式"的课堂主要表现为:教师在揭题导入,快     

第一课时也要上出“语文味”

对于语文第一课时的教学,大家总这样认为:无非是读一读课文,学一学生字词,理一理文章脉络。第一课时的教学因而缺乏语文味,缺乏语文学科所特有的情感、语感、美感和幸福感。以下,笔者以苏教版第七册第5课《天安门广场》为例,谈一谈如何让第一课时也上出语文味。一、紧扣课题,铺垫情感基调一节语文课,如果没有一条情感的河流在课堂上悄悄流淌,就绝不是一节好的语文课。第一课时,也必须要让情感的河流在课堂上悄悄流淌。而第一课时的导入揭题,往往可以作为激发学生情感的切入口。     

谈如何上好语文第一课时

语文阅读教学如登山,第一课时是山脚,第二课时是山腰,第三课时是山顶。留心第一课时,我们就会发现：不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,很少有人去执教第一课时。原因是老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩。总之,第一课时被忽视了,成了被遗忘的角落。     

谈如何上好语文第一课时

语文阅读教学如登山,第一课时是山脚,第二课时是山腰,第三课时是山顶。留心第一课时,我们就会发现:不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,很少有人去执     

语文第一课时怎么上

在语文教学中,很少有教师把第一课时作为公开课进行教学,因为传统的第一课时,教师只是为学习课文扫除生字障碍,疏通课文,更多地偏重于语文的工具性,而这样的课堂忽视了工具性与人文性的结合,忽略了情感的启动,毫无精彩可言,又如何登得了大雅之堂？其实,提高语文教学的效率,应从第一课时人手。那第一课时怎么上才有效？笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。     

让第一课时焕发精彩

良好的新课导入如投石激浪,能掀起学生智慧之花,令学生心驰神往,虽然只是一个小小的开头,却凝聚了教师的心血,熔铸了教师的智慧,体现了教师的素养。一堂课的成功,必须注重导入新课的多样性和艺术性。教师应不断创新实践,研究出更多高效的导入新方法。     

请让“错位者”归位

在长期熟视无睹后的某一天．赫然发现存在于很多班级的一个怪现象：教室前排本该是个子稍矮学生的“专属区”．却往往被几位人高马大的学生“占据”着：后排理应是高个学生的“领地”．却又常常晾着几个小不点。     

“第一课时”也精彩

长期以来,“第一课时”在语文阅读教学中常被忽视,老师们往往不知道第一课时该干什么？能干什么？即使是观摩课、评优课,也很少有人执教“第一课时”。理由是“第一课时”难以出彩!因此,“第一课时”成了被遗忘的角落,甚至出现了一些令人寻味的“第一课时现象”。具体表现为三种类型。     

聚焦语文第一课时案例分析

<正>对于语文第一课时的课堂教学,一线教师其实有诸多的困惑。不少教师并不知道第一课时应该做什么,应该做到什么程度才恰当。下面以《记金华的双龙洞》(第一课时)汇报课为例,谈一谈如何上好小学语文第一课时。一、教学案例在充分研读教材的基础上,笔者把《记金华的双龙洞》第一课时的学习目标定为:学会本课生字新词;了解作者的游览顺序;了解从金华去双龙洞路上的特点及文章主次,激发学生对大自然的热爱之情;引导学生正确流利地朗读课文。     

第一课时也精彩——浅探小学语文第一课时教学

古人常用“凤头”“猪肚”“豹尾”来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。一堂好的语文阅读教学,其中的第一课时就是凤头,第二课时就是猪肚,而第三课时则是豹尾。现在大多数教师喜欢的是猪肚,认为猪肚厚厚重重,实在有料,因而大凡公开课,第二课时就成了绝大多数人的首选。殊不知这就忽视了第一课时的精彩亮丽:虽然没有繁杂的教学环节,没有花俏的教学手段,却有着扎实有效的语言文字训练,它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。只要教师在文题、文意、文情上下功夫,第一课时也可以绽放精彩。一、抓文题文题,是一篇…     

语文第一课时该怎么上

我们在欣赏优秀教师的展示课,或者观摩青年教师赛课活动中,常常发现学生是那么的优秀。他们在课堂上侃侃而谈,智慧的发言令我们都感到汗颜。一般一节课,就神奇地解决了平时需要两节或两节以上课的时间才能完成的教学任务。这是为什么呢？细细了解,原来,教师不是做了充分的预习,而是告知了学生教学的内容。     

让第一课时也放异彩

长期以来大家在探索课堂阅读教学改革中,都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中,其实初读也是阅读教学有机整体的一部分,初读对于我们的语文阅读教学来说也有不可低估的作用。认真审视一下第一课时,你就会发现,第一课时是引导学生走进文本,激发学习与探究兴趣的第一步;是带     

着眼特色设计,让第一课时“绿叶”变“红花”

传统的第一课时教学总被认为是铺垫、是"绿叶",已然形成了一种固有模式。第一课时教学在理念与细节上的改革势在必行。这样才能让教学更契合学生的认知需要。第一课时的教学应基于惯有模式,探寻变化设计;基于文本特质,践行创新设计;基于课时整合,推动统整设计。     

让第一课时也精彩无限

不知何时开始,阅读教学出现了一些令人费解的"怪现象":语文教师上公开课,总对第二课时情有独钟,挖空心思在第二课时上求新求异,忽略了第一课时的亮丽风采。第一课时似乎被淹没在课改的浪潮中,成了被遗忘的角落。这     

让阅读教学第一课时绽放精彩

语文阅读教学中,很少有教师愿意用第一课时做公开课,因为第一课时基本上都是围绕字词训练展开,难以出彩,很难获得成功。走进常态课堂,第一课时的语文阅读教学主要存在以下一些问题。     

让阅读教学的第一课时归真

语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成,一般都要二到三课时。于是,人们习惯将学生接触新的课文,初读文本的教学称之为第一课时。留心第一课时,你会发现许多奇怪的现象：不论是观摩课,评优课还是竞赛课、展示课,很少有人执教第一课时。