基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息技术的发展,1∶1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境.该文从学习资源的角度出发,通过文献和问卷调研,分析了目前1∶1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题,论述了1∶1课堂环境下的学习特征、深度教学与学习资源的关系,结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析,总结出该环境下支持小学数学深度教学的资源的设计模式和资源结构特点,希望能给我国设计和开发1∶1课堂环境下的小学数学资源带来启示.     

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息科技的不断发展,互联网的深入普及,1∶1数字化学习成为现实,为信息化教学提供了良好的环境,推动小学数学教学实现深化改革.本文笔者根据自己多年从事小学数学教学的教学经验,对1∶1数字化学习有深刻的认识,对1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计有比较科学,全面的认识.立足于工作经验,笔者对1∶1课堂环境进行介绍,对深度教学与学习资源之间的关系进行介绍,总结出基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计模式以及模式的结构特点,以拓宽小学教育1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计内容.     

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

科学技术的不断变化和发展让互联网在学校教学中开始得到广泛应用,1∶1是一种数字化学习形式,更是信息化学习环境的良好展现,对小学数学教学效果的提升做了很多的贡献。基于此,立足于教学经验,对1∶1教学环境进行介绍分析,并且更好地设计小学数学教学资源,提升学生学习效率。以下做具体的研究分析,希望能够给相关教师带去教学参考。     

课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

教学是一门科学,又是一门艺术,教师如何进行教学是一个值得思考的问题。教师的教学方式影响着学生的学习效果,传统的小学数学教学方式,只注重对学生知识的传授、培养学生的应试能力,学生的思维能力培养往往被忽视。这样的教学模式,学生对于数学的学习往往只停留在知识概念的表层,没有进行深度的思考。显然这样的教学方式不再适应新形势,为了开发学生智力,提高学生的学习积极性,对于小学数学的深度教学是必然要求。     

小学数学1∶1课堂环境下深度教学的资源设计

随着时代的进步和科学技术手段的逐渐普及,越来越多的科学技术逐渐渗入到各个领域当中,为各个领域带来了极大的生产便利,甚至包括教育领域,也得到了这样的科学系统化升级,形成了新的教学模式和教育手段,为教学任务的完成和教学效率的提高都具有着十分重要的作用,在此背景下,笔者在分析研究了大量的相关研究文献后,采用述评法,针对小学数学1∶1课堂环境下深度教学的资源设计进行研究,首先对小学1∶1课堂环境的概念进行了介绍,然后对在小学数学1∶1课堂环境下深度教学的资源设计过程中涉及到的相关内容进行分析研究,进而提出了相应的知识内容,以期通过笔者对小学数学1∶1课堂环境下深度教学资源设计的研究,对小学课堂的信息化教学发展研究具有一定的参考帮助作用。     

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

科技的进步带动教育方式的转变,在小学数学教学中数字化的引入提高了小学数学教育水平,但1∶1课堂环境下,课堂资源无法满足日益增长的学生需求。无法全面构建1∶1的课堂环境。因此,本文通过对1∶1课堂环境的内涵的具体理解和1∶1课堂环境的发展状况进行研究,为1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计提出针对性策略。     

课堂环境下的小学数学深度教学资源设计研究

随着新课改的不断深入,在小学数学教学中,教师应给学生营造出良好的课堂环境,从而有效提高学生的学习兴趣,让学生在课堂教学中锻炼自身的思维能力,培养数学素养。文章针对课堂环境下的小学数学深度教学资源设计进行了研究,旨在打造和谐良好的课堂学习环境,进一步提高小学数学教学的水平。     

课堂环境下小学数学深度教学资源设计分析探讨

小学阶段的数学教学为学生以后的学习和发展奠定了坚实的基础。在小学数学教学过程中,还应开展深度教学,加强学生学习效果。而教学资源设计对小学深度教学具有直接的影响,主要探讨了基于课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计,希望能够为相关工作者提供借鉴。     

课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

小学教育体系是我国教育系统中重要的组成部分之一,对我国人才的成长和发展起着至关重要的作用,小学数学对学生逻辑思维能力以及自主探究能力的形成有着重要的培养作用,在素质教育理念不断提出的社会背景下,小学数学如何深化自身的教学资源设计,成为当前小学数学教学急需解决的问题。基于此,本文根据笔者自身多年从事小学数学执教经验,简单的对课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计作出以下几点探讨,以供参考研究。     

课堂环境下的小学数学深度教学资源设计研究

在我国教育事业蓬勃发展下,作为我国教育初级阶段,小学教育教学对于学生未来学习活动开展具有十分深远的影响,主要是起到基础知识奠基作用,为学生后续知识学习打下坚实的基础和保障。在课堂环境下,对于小学数学教学资源优化设计主要是为了激发学生的学习兴趣,促使学生能够全身心投入到课堂教学中,深入挖掘小学生智力,在学习知识的同时养成良好的核心素养。但是,纵观当前课堂环境下小学数学深度教学资源设计现状来看,其中还存在一系列问题,在不同程度上制约着小学数学教学成效。本文就课堂环境下的小学数学深度教学资源设计进行分析,从多种角度展开剖析,优化设计来推动小学数学教学活动的高效开展。     

深度学习视域下小学数学自主课堂的开展策略探讨

基于深度学习视域开展小学数学自主课堂教学时,教师教的要有深度,由此带动学生的深度的学习。在构建自主课堂时,要以学生为主体,使学生坚守其学习立场,从整体视角出发,运用联系的观点,实现整体的深度拓展。在实际教学时,教师要为学生预留更多的自主思考时间,如此才能更好地推进小学数学自主课堂教学的开展,不断增强其教学实效。     

基于深度学习的小学数学单元整体教学设计研究

目前,中国的教育方式及课程改革正在全面展开,但具体教育实践的实施并不令人满意。新课程标准要求,把深度学习融入到教学实践之中,其中单元整体教学设计是实现深度学习的主要方法之一,更是一种适合当前课堂教学中应用和推广的教学模式。基于此,本文以深度学习理论研究视角,以小学数学科目为例,对单元整体教学设计开展深度学习教育设计研究。     

基于深度学习的小学数学概念教学

随着我国教育改革的持续推进,教学中引入了许多全新的理论方法。深度学习理论在小学数学教学中的应用是让学生们深度参与到教学活动中,对数学知识的本质进行理解和把握。本文将从深度学习的内涵入手,分析基于该理论的小学数学概念教学,阐述其对数学教学的积极促进作用,提出具体的教学实施方法。     

小学数学课堂深度学习的五个着力点

在小学数学课堂中,要努力把握引发学生深度学习的五个着力点,即引导学生撬动思维的发力点,捕捉知识的联结点,静待思维的创新点,突破思考的临界点,修正思维的偏差点。在此过程中,引导学生感悟知识本身“内容的深广”,以学生“探究的深入”达成“认识的深刻”,让“深度学习”真实自然地发生。     

深度学习的内涵及其在小学数学课堂的科学实践

数学是研究数量关系、空间形式的科学,深度学习是数学教学的应然之义．文章围绕“深度学习在小学数学课堂中的实践”这一中心问题进行研究,简单介绍了深度学习的内涵,论述了深度学习在小学数学课堂中的实践可行性,并从调动前期知识经验、学习过程管理、学习结果管理几个方面对深度学习在小学数学课堂中的科学实践进行了进一步探究,旨在为教师提供教学参考．     

深度学习视域下小学数学教学的策略探析

作为一种基于理解的学习,深度学习的重点在于关注学生的学习过程,引导学生进行有深度的思考。当前,小学数学课堂缺乏"深度学习"的主要表现为:教学目标比较片面,教学内容彼此隔断,学习方式流于形式,不能实现知识迁移。产生这些问题的原因在于:一些教师思考问题缺乏学科视野,不注重知识之间的关联,不理解教学设计理念。促进学生"深度学习"发生的小学数学学科教学策略有:一是注重教学目标的联系性;二是增强教学内容的整体性;三是保证教学组织的有效性;四是重视评价反馈的持续性。     

深度学习视域下的小学数学概念教学

概念教学是小学阶段数学学习和研究活动的基础,但在当下数学概念教学中,往往存在意义不足、过程缺失、照本宣科、机械训练等问题,忽视了深度学习理念下知识的内在结构和价值,造成学生数学思维和多维能力的缺失。基于深度学习理论,从数学学科的问题引领、概念溯源,语言表述等方面,对小学数学概念教学展开简要阐释。     

小学数学课堂深度学习的教学策略例谈

小学数学教学改革进程不断推进,从传统教学重视理论知识的传授逐渐转变到个人能力、思维能力以及深度学习进行重点培养,使得学生对数学的掌握不再局限于单纯的知识点、公式等理论,更贴合现实生活的实际应用和研究,从而真正帮助学生提升对数学的认知。深度学习教学要求学生理解知识,批判性的学习知识,并能结合前期知识点,形成有效的知识迁移。文章深入探讨当前小学数学课堂在深度学习教学中的具体策略。     

深度学习在小学数学课堂中的实施策略

深度学习是将原有的数学知识、数学认知以及数学技能进行加工重组,从而弥补传统数学教学的弊端。简单来讲,深度学习是一种学习数学的方法,深度学习的实施有助于提高小学生的数学学习能力。本文以此为切入点,结合深度学习的特点、深度学习的意义,展开讨论如何在小学数学课堂教学中实施深度教学策略,希望能给相关人士带来帮助。