中重度智障学生的语言训练

中重度智障学生因大脑发育迟缓及心理障碍等原因普遍存在着言语障碍,如发音困难、口齿不清、言不达意等。这影响了他们的语言发展,限制了他们人际间的沟通交往。因此,在语文教学中,对中重度智障学生进行语言训练应遵循其认知特点,运用合理的教学手段提高中重度智障学生的语言表达能力,促进学生交往能力的发展。一、倾听训练。培养语言听辨能力学会倾听是语言训练的前提。听是说的基础,对于中重度智障学生,要训练他们专心致志地听,只有听清、听全、听准、听懂,才能在此基础上进行仿说。针对中重度智障学生注意力涣散、识记时间短暂、注意范围狭窄的特点,在创设聆听环境时,笔者做了以下尝试。     

托养机构智障儿童人格教育的必要性研究

智力障碍儿童由于各种原因限制了其人格的发展,而人格发展不健全会直接影响到其学习和生活。托养机构的智障儿童由于成长环境的特殊,以致其人格发展方面更欠缺。但研究表明,智障儿童也能通过后天的适当的环境支持和教育手段达到塑造健全人格的目标。所以,托养机构给智障儿童开展人格教育是重要而且必要的。     

托养机构智障儿童人格教育的必要性研究

智力障碍儿童由于各种原因限制了其人格的发展,而人格发展不健全会直接影响到其学习和生活.托养机构的智障儿童由于成长环境的特殊,以致其人格发展方面更欠缺.但研究表明,智障儿童也能通过后天的适当的环境支持和教育手段达到塑造健全人格的目标.所以,托养机构给智障儿童开展人格教育是重要而且必要的.     

残疾人托养机构智障人士与性相关现象的研究

通过对广州市某残疾人托养机构219名智障人士进行与性相关现象进行调查,了解托养机构内智障人士目前与性相关现象的状况,对智障人士的性行为表现、自我保护意识进行研究。结果发现:托养机构智障人士存在一定的性需求,且有不当的与性相关的行为,自我保护意识普遍较差,因此说明了对智障人士开展性教育是很有必要的。     

残疾人托养机构员工性教育培训研究

通过对残疾人托养机构员工进行调查研究发现:(1)残疾人托养机构员工在工作上有95.3%的人遇到过智障人士与性相关行为,主要有自慰和裸露身体部位等;员工对智障人士性教育培训需求强烈;(2)参与培训的员工性教育的认知水平、情感态度及行为指导变化明显:对智障人士性教育持有更为正向的态度,也能更为积极、正确地去引导智障人士与性相关行为;(3)性教育问卷的知识水平、态度情感、行为指导具有一致的相关性。     

谈个别化教育模式下中重度智障儿童语言训练

在个别化教育模式下,对培智学校中重度智障儿童开展的语言训练,包括拟订评估计划、实施评估并分析评估结果、召开个别化教育计划会议、撰写个别化教育计划、实施教学、反思等流程,具体教学可采取集体教学、小组教学、个别教学、日常教学等形式。     

中重度智障儿童的交流训练

“为了生活,适应生活”是对中重度智障学生教育目标的通俗表达。而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一．是让中重度智障学生从“生物人”朝着“社会人”发展的主要途径。为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果。     

浅析如何对中重度智障儿童进行语言训练

语言产生于交往实践,又服务于交往实践。对中重度智障儿童来说,语言训练的最主要内容应是沟通能力的训练,重点应放在口语理解和口语表达上。     

智障儿童肌能训练初探

中重度智障儿童的生理缺陷使得身体发育异常,动作发展迟缓,严重影响他们的学习生活.从目标确定、内容选择、训练方法等方面着手,开展针对性的肌能训练,可促进中重度智障儿童大脑机能的修复和补偿,提高生活自理能力和学习活动能力.     

智障女生穿脱小背心技能的训练研究

为探讨导致智障女生穿脱小背心技能薄弱的原因、智障女生穿脱小背心技能的训练策略及成效,文章采用访谈法和单一被试B1—B2—M实验法,对一名青春期重度智障女生穿脱小背心的技能进行训练。随着训练时间的推移,智障女生穿、脱小背心的能力均有极其显著的提高。并且,训练具有延时效应。研究发现学生较低的认知及动作能力、学校教育内容的缺失、照顾者的忽视态度共同导致智障女生穿脱小背心的技能薄弱;家校协同训练、细化穿脱流程、选择恰当款式、保证训练剂量等策略能有效提高智障女生穿脱小背心的能力。     

中重度智障儿童多感官训练的实践研究

多感官训练,是指在和谐轻松的环境中为学生提供视、听、触、嗅觉等多种感官刺激,通过创设适当的活动帮助他们放松身心,提高感官专注力,增强与人沟通能力的一种特殊儿童专业康复训练方法。本研究在多年实践的基础上,尝试对中重度智障儿童的多感官训练目标、评估体系、活动序列和训练形式等进行系统性的研究,探索中重度智障儿童多感官训练的有效模式,以期为今后开展其他障碍类型     

有效训练低年级智障学生听指令

指令就是要求对方做什么时所说的话。指令一般有直接指令和间接指令。直接指令通常以命令的语句明确表达说者对听者的要求。     

浅论智障学生数学语言的有效训练

数学语言是数学学习的重要组成部分,是数学知识的载体,也是数学思维的工具。有效训练智障学生的数学语言,实质是提高智障学生发现、分析与解决数学问题的能力。主要训练方法有:注重数学语言的趣味性,营造智障学生数学语言交流的氛围;注重数学语言的差异性,创设智障学生数学语言表达的有效情境;注重数学语言的发展性,采用智障学生数学语言训练的有效形式。     

刍议中重度智障生的语言训练

古人云,“君子谋时而动,顺势而为,是为上策”,我们认为,智障生的教育不应该生硬地循纲守规,而应该随生变、随机教。教学中,别急于让每个学生都“理”你,没必要让每个学生都严格地跟着计划走,不妨来个“顺势而为”。几年来,我班以语言训练为突破口,打破传统的教学计划、课堂模式,进行“顺势而为”尝试,确实收到了好的教育效果。     

中重度智障儿童生存教育的研究

近几年,随着社会的进步和教育事业的发展,培智学校的招生对象逐渐转为中重度智障儿童,原有的学校课程、管理机制以及教学方法等已经很难适应学生发展的需要。针对现实生活中中重度智障人群生存能力低下、生活质量普遍较低等实际问题,     

大龄智障学生教育训练实践模式探究

为了让智障学生毕业后顺利步入社会,学校开展了大龄智障学生教育训练实践模式探究,并总结出了三种教育训练的模式,包括以生活为核心的单元教育训练模式、以工作为核心的教育训练模式和以社区导向为核心的教育训练模式.     

中度智障学生构音障碍的矫正训练

语言障碍是智障学生常见障碍类型之一,其中尤以构音障碍最为常见.学校康复教师应从诊断与评估出发,根据学生实际制定训练方案,并采取多种策略开展训练,从而有效矫正智障学生的构音障碍,提升其语言交往能力.     

以人为本,提高智障学生的社会适应能力

智障学生在与人交往方面存在着恐惧、自卑、害羞等心理障碍。教师要通过各种活动克服智障学生的自卑心理,帮助他们树立正确的职业观,提高社会适应能力,为将来获得支持性就业打下良好的基础。     

浅谈如何在美术课堂中对智障学生进行言语训练

言语是我们在日常生活中与人沟通和交往的工具,我们通过言语能向别人表达感情、传递基本信息。智障学生因生理和心理等原因导致智力障碍,言语发展迟缓,表达能力较差。课堂言语是教学内容成功实施的重要手段之一,言语训练对他们来说是一个很好的训练平台。美术课是相对比较自由、轻松、形象、生动的,在美术教学中进行言语训练,能够比较直观地引导学生主动参与的意识,培养他们的言语表达能力,使他们能更好地融入社会,适应社会的需求。     

新课程背景下提高智障学生生活适应能力的研究

随着新课改的有效推进,国家越来越重视对特殊人群,尤其是智障人群的教育,智障学生各方面的适应能力也因此得到了不断的提高,但是对智障学生生活适应能力的培养过程中还存在着许多问题,教师在教学中积极强化责任意识,不断优化教育教学策略。本文将结合笔者多年的教学经验,对提高智障学生生活适应能力的有效教学策略进行研究。