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善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于"以自我为中心"的幼儿来说,合作与分享显然不是一件易事。事实上,幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中,通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中,老师、家长需要共同努力,使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。 相似文献
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大班创造性戏剧教育活动“着火了怎么办”最大的看点,是一反传统的科学教育活动基本模式(即观察讨论——分组实验——总结分享等),利用各种戏剧元素,将幼儿置身于游戏性的戏剧情境中,让幼儿充分地想象、感知和体验发生火灾时人们该如何做出正确反应,从而了解自救和救人的基本方式,发掘自身解决难题的能力。由于活动情境设置形象逼真、生动有趣,故易于让幼儿进入角色,在假想性的戏剧表演中,投入思考,投注热情,且付诸行动。幼儿在整场活动中收获的不仅仅是关于火、自救和灭火的知识,还认识了自我,发展了自我,获得与外在世界的联系方式和表达情感的方法。这是笔者推荐该活动方案的最大的理由。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
建构游戏不仅能丰富幼儿感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面发展。在大班"淹城野生动物世界"主题建构游戏中,教师以深入观察、了解幼儿为前提,从幼儿的生活经验和兴趣出发,激发幼儿爱动物的情感,提高幼儿的建构水平,有效推进建构游戏的发展。 相似文献
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三、创造性幼儿戏剧扮演方式的游戏活动 (一)创造性幼儿戏剧活动的涵义所谓创造性戏剧活动是指幼儿在教师引导下,用戏剧的艺术形式来表达自己,不着重“表演”,而着重“表达”的活动。虽然是艺术性活动的一种,但不是才艺教学,而是通过角色扮演过程的启发式教学。主要强调通过戏剧的形式,激发幼儿的潜能,建立幼儿的自我表达,发展幼儿的想象力,使幼儿在团体演出活动中培养整体的归属感,以及享受艺术活动带来的快乐与满足。如幼 相似文献
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分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面,不同社会时代背景下幼儿分享意识、分享行为会表现出不同的特征。与00代幼儿相比,10代幼儿的分享行为表现出相对较高的主动施予性分享行为自我评价,而对于来自于同伴的帮助则保持相对较低预期的心理特点;10代的幼儿在处理与其他小朋友的相互关系时,其规则意识明确具有更强的自我控制能力;女孩比男孩更倾向于认同他人具有分享行为的潜质和愿望。 相似文献
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儿童具有天生的表演张力且喜欢表演,他们身上具有戏剧天性,需要戏剧的滋养、戏剧教育的激发.张金梅说,戏剧是儿童把握外部世界、认识自我的主要途径之一,也是儿童学习的主要方式之一.由于戏剧对幼儿身心发展的促进作用以及幼儿的戏剧天性,戏剧在幼儿园已经逐渐受到重视.笔者通过对区域幼儿园、教师调研,了解戏剧教育活动的开展现状,并就... 相似文献
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美术活动是幼儿认识自我、认知世界的途径之一。美术活动以其独特的方式,能让幼儿积极、大胆地表现自己的创造性想法,能够发展和完善幼儿的内心世界,打开幼儿创造性思维之门。结合自身幼儿美术教学的实践经历,我认为,美术可以通过四条途径训练和发展幼儿的创造性思维。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(3):6-10
教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以"戏剧"形式为主的即兴创作活动和以"剧场"形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以"戏剧"形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了"以人为中心"到"以问题为中心"再到"以科目为中心"的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式:在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。 相似文献
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幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础,不同时代背景下幼儿的分享意识和分享行为会表现出不同的特征和发展趋势。本研究通过问卷调查的方法,对当前幼儿的分享意识与分享行为进行了研究。结果表明:幼儿分享意识存在对自我施与性分享行为的高自我评价,而对同伴的施与性分享行为低预期的特点;幼儿在自己对同伴的施与性分享行为以及同伴之间的施与性分享行为发生概率的预期上不存在显著的年级差异,而在采取不当的方式分享他人利益上和在不当分享行为的遭遇上存在非常显著的年级差异,在对不当分享行为的惩罚必要性的理解上存在极显著的年级差异。 相似文献
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三、创造性幼儿戏剧扮演方式的游戏活动 (一)创造性幼儿戏剧活动的涵义。 所谓创造性戏剧活动是指幼儿在教师引导下,用戏剧的艺术形式来表达自己,不着重“表演”,而着重“表达”的活动。虽然是艺术性活动的一种,但不是才艺教学,而是通过角色扮演过程的启发式教学。主要强调通过戏剧的形式,激发幼儿的潜能,建立幼儿的自我表达,发展幼儿的想象力,使幼儿在团体演出活动中培养整体的归属感,以及享受艺术活动带来的快乐与满足。如幼稚园小朋友在“扮家家”的活动中,扮演妈妈的是那么慈祥地照顾娃娃。幼儿天生就是最好的演员,其主要… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
随着教学改革的不断推进,核心素养的培养在幼儿园的教学中也受到了重视。幼儿园教学中的很多教学形式和内容都在发生一定的变革。戏剧作为我国优秀传统文化的重要表现形式之一,其中有很多内容值得幼儿学习,而且戏剧中的互动性和创造性有利于幼儿教学形式的变革,对幼儿教育的变革也有很大帮助。针对"挖掘绘本戏剧元素开展中班幼儿童话剧的表演实践研究"这一话题进行分析讨论,旨在利用绘本作为教学载体,在幼儿教育中更好地发展戏剧教育。 相似文献
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在儿童视角下,教师能更好地倾听幼儿的声音,尊重幼儿的参与权与表达权。随着学前教育的日益发展,幼儿不再作为"被研究"的对象,而成为了"自我生活世界的专家",教育工作者亦当转变教育观念,意识到儿童对世界独特的认知与表达方式。游戏是幼儿积极主动且自主自由开展的、带有愉悦体验的活动。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(9)
正学前儿童戏剧教育尊重和追随儿童模仿、假装、扮演的天性,鼓励幼儿用动作、表情、语言等进行自我表达,运用想象进行角色、情节和场景的塑造与创设,并与教师、同伴即兴表演,以此来实现儿童戏剧经验的增加和戏剧能力的发展,提升幼儿的艺术素养和人文素养。角色承担是幼儿参与戏剧活动的方式,也是衡量和评价幼儿戏剧经验和戏剧能力的重要标准。那么,在戏剧教育活动中,教师应如何促进幼儿承担角色呢?一、角色承担的内涵 相似文献