阅读教学中培养小学生情感态度价值观的策略研究

新课程标准多有提及:"语文学习具有重情感体验和感悟的特点。""在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣",这就明确告诉人们,在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施。主要从在教学设计中体现"情感态度价值观"、在课堂教学中挖掘"情感态度价值观"、在课后作业中巩固"情感态度价值观"、在言传身教中影响"情感态度价值观"四个方面进行浅析。     

关注课堂对话中学生的情感态度

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标设计着眼于学生语文素养的整体提高,但教师在课堂教学中对"情感态度与价值观"这一目标重视程度不够,不能激发学生的学习兴趣,严重影响学生语文能力的提高。文章就如何在语文课堂教学中关注学生的情感态度进行了分析。     

讲究教学策略 落实情感目标

全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出:在三维目标中,要把情感、态度,价值观的目标落到实处。并指出:语文课程的人文性和语文课程中的情感、态度以及价值观的目标必须通过语言的学习来实现。根据这一精神,本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会。     

语文教学中情感态度价值观如何转向

情感态度价值观是新课程语文教学中一个重要目标,这一目标如何在具体教学中践行,如何体现"以生为本"的教育理念?要做好改变,从传统语文教学方式中的教学方式、教学态度、价值取向、评价方式等几方面进行改变,去模式化、程式化,达成学生的全面发展,让情感态度价值观真正能培养学生情趣,增强他们的语文素养。     

讲究教学策略 落实情感目标

全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会：     

巧设境 拨情感

<正>清代赵翼在《瓯北诗话·白香山诗一》中说:"坦易者多触景生情,因事起意,眼前景,口头语,自能沁人心脾,耐人咀嚼。"这充分说明情感总在一定的情境中产生,不同的情境会产生不同的情感。在高中政治课教学中,教师如果巧妙创设教学情境,拨动学生情感,就很容易实现情感、态度、价值观的教学目标。一、在学生的兴趣点上拨动情感     

语文教学中的德育渗透

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。这就要求语文教师在传授知识的同时,交给学生学习方法、技巧,并进行德育,也就是情感态度和价值观的教育。一、确定好德育教学目标语文教学中应该尽量确定合适的情感目标,进行情感态度和价值观教育。以《项链》一课为例,阅读     

对语文教学法中情感、态度、价值观目标达成策略的思考

"基础课程标准把情感、态度、价值观的培养"列为课程最重要、最核心的目标之一.语文教学在达成这一目标上有着得天独厚的优势.语文教学应注重教学策略的运用.树立文道统一的观念.致力于隐性课程的开发,在师生知情交流的引导与体验的过程中培养学生的情感、态度与价值观.     

如何体现“情感、态度与价值观”

●精心设计导语,以情动情,感知情感、态度与价值观目标赵萍:在语文教学实践中,我们常常会遇到这样的现象:一些学生不喜欢上语文课,对语文学习感到厌烦。这几年的教学实践告诉我,某些学生对学习语文缺乏兴趣,很大程度上与我们一些教师在备课过程中忽略情感因素、不重视体现教材的情感、态度与价值观目标有关联。     

情感、态度、价值观教学目标设计的思考

美国著名教育家、心理学家布卢姆说过:"有效的教学始于准确知道希望达到的目标."可见,教学目标的有效设计,是达到教学有效性最为关键的一步.教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准,把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为"三维"目标,之后,各科的教学都在围绕"三维"来设计目标.相对于"知识与技能""过程与方法"这两个维度而言,"情感、态度和价值观"更多的是隐性的,是难以量化的,因此,不少教师在设计情感、态度和价值观目标时感到棘手,情感、态度、价值观目标的设计一直困扰着教师,影响着教学的德育功能的实现.为此,本人在主持湖南省"十一五"立项课题"农村中小学德育课中实现情感、态度与价值观教学目标的策略研究"的研究活动中,对如何设计情感、态度、价值观教学目标进行了专题研究,有了一定的思考和实践.     

让语文课堂充满激情

新课程的语文教学,情感目标是很重要的教学目标,《语文课程标准》就强调了"语文学习具有重情感体验和感悟的特点"。因此,我们教语文,需要"重视情感、态度、价值观的正确     

浅谈阅读教学中情感态度价值观目标的落实

情感态度价值观教育作为教育的一个部分,通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的健康发展。《语文课程标准》中明确要求教学要"重视情感态度价值观的正确导向","培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,这与语文能力的提高,语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。"在以人为本的教育新课程理念中,情感态度价值观的培养是较知识的传授更为重要的目标。那么应该怎样落实情感态度价值观的教育呢?笔者认为在阅读教学中遵循"因文悟道"、"披文入情"的原理,引导学生感知课文的思想内容,进入课文的情境当中,从而产生思想情感的共鸣,在潜移默化中受到情感态度和价值观的熏陶感染,是实现这一目标的很好途径。在教学过程中应该注意以下几个方面。     

在英语教学中如何渗透情感和价值观教育

<正>《义务教育英语课程标准》的"三维目标"要求教师必须设定情感态度和价值观目标。然而我们在平时英语教学活动中,关注学生情感态度与价值观的形成细节,这个问题就会迎刃而解。我觉得我们必须做好以下几点。一、把握课型,合理设置合理设定"三维目标"之所以让教师感到困惑,就难在于本节课的价值观教育目标应该怎样确定。我觉得有些课型只是词汇和语法教学,此时,若过分去强调情感教育,就会显得画蛇添足,适     

让心理辅导走进语文课堂

知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观是语文教学目标的三个维度。虽然这三个维度已在教学中得以紧密融合,但我们仍应重视“情感、态度、价值观”这一目标。     

语文教学有效策略案例陈述

《语文课程标准》强调的“三维目标”之一,是“情感态度和价值观。”它把这一重要维度放在教学目标的突出地位,体现了语文教育应有的丰富内涵。这就要求语文教学要有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶,从而有效地去落实这一目标。如何调动学生的“情感态度”？如何摆正学生的“价值观”？课程实施者要选择适合学生展示这方面素养的教学策略。笔者认为主要的途径是语文实践,让学生通过实践体悟教学的艰辛,引深思维认识,增进师生理解,形成正确的价值观和健康的情感态度。现将有关事项列举一二：     

让学生学会溢满情感地表达

<正>《语文课程标准》在三维目标体系中加入了"情感、态度、价值观",这意味着关注每个学生的情绪和情感体验,关注学生的道德和人格养成是教育工作中的一项重要内容。一位语文教育专家曾说过,提高语文课堂教学质量的因素很多,唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力,用形象的话来说,就是在知识的活的身体里,要有情感的血液在畅流。因此,让语文课堂流动着情感是语文教学中重要的内容。然而,现在好多语文老师把     

从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评

语文"双基"重视语文基础知识传授与语文基本技能训练,但也会导致知识灌输、纯技术训练,忽视情感态度价值观教育的倾向。语文三维目标的提出,着眼于人的全面发展,期望在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度价值观,促进学生语文素养的全面提升,但在实际操作中,也存在着忽视三维目标是个整体,将其割裂为并列的三类目标或三项目标,以及过于强调情感态度价值观的问题。语文学科核心素养的提出,意味着课程观和教学观的转变:课程即问题、教学即研究,落实了"立德树人"的根本要求,适应了教育改革的时代和国际潮流。     

初谈语文教学的本色

一、语文教学要平平淡淡、扎扎实实地教 王崧舟老师在《好课三味》中提出:一节好课应具有语文味、人情味、书卷味.语文味强调动情朗读、静心默读的读味;圈点批注,摘抄书写的书味;品词品句,咬文嚼字的品味.而语文教学的三维目标中也明确指出"语文是实践性很强的课程,应重视培养学生语文实践能力",这就决定了语文课必须通过扎扎实实的听、说、读、写能力的训练,达到对人的情感、态度和价值观的培养,必须注重培养学生积累语文基础知识,训练语文基本技能,达到正确理解和运用祖国语言文字、培养语感的目标.     

在地理教学中如何开发“情感、态度、价值观”教育资源

在地理教学中如何达成"情感、态度、价值观"这一教学目标呢?第一,教师要有寓"情感、态度、价值观"于地理教学的意识。地理教师在备课的过程中,往往注重知识与技能、过程与方法之间内在的联系,而忽视了情感态度价值观。教师只有在备课中自觉融入"情感、态度、价值观",才能有意识地把其贯穿于教学之中,水到渠成,润物无声地生成一定的情感、态度、价值观。     

营造良好的课堂氛围——小学语文课堂教学之我见

<正>小学语文教学新理念中教学目标的新认识包含情感态度和价值观两方面,教学目标的新内涵是提高文化品位和审美情趣。如何实现新理念下的教学目标,有效进行小学语文教学?这就需要我们每一个语文老师在教学过程中通过多种方式来体现这种新理念。语文课文本身就包含有情