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幼小衔接是儿童成长过程中的第一次转折与过渡,也是幼儿升入小学前的关键时期,在开展幼小衔接活动时,我们需要遵循幼儿的年龄特征与身心发展规律,为幼儿提供适宜的活动,激发幼儿的学习兴趣,在愉悦身心的游戏中,推进幼儿的游戏水平和游戏经验,促成幼儿综合能力的发展。本文主要以幼儿感兴趣的超市游戏圈建构为研究内容,探索如何以游戏化、生活化、综合化等方式建构超市游戏圈,发展幼儿主动建构认知的能力,通过在游戏中发展幼儿良好的能力与习惯,进一步促成幼儿的适应能力,培养幼儿良好的心理素质与综合素养,提升幼小衔接活动的质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,能巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力、语言等各种能力的发展。以游戏精神为灵魂,通过各种活动来实现课程游戏化。 相似文献
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<正>幼儿园游戏教育是一种以游戏为基本活动形式,通过创设游戏化环境和利用游戏化材料,引发幼儿主动学习、促进幼儿身心发展的一种教育方式。本文从几个方面探讨幼儿园游戏教育的背景和意义,为后续讨论奠定基础。 相似文献
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幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。幼儿美术区域活动,应当在课程游戏化背景下展开,发挥最大的美育价值。文章研究课程游戏化背景下开展幼儿美术区域活动的策略,强调展现童趣、满足童心、保护童真三大要点,提出四个层次的策略,提高幼儿美术区域活动设计质量,保障课程游戏化实施效果。 相似文献
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王瑞 《试题与研究:高中理科综合》2022,(15):191-192
在幼儿学习和发展过程中进行游戏化教学是必不可少的,在素质教育要求下,幼儿音乐课程游戏化教学成为必然趋势。幼儿音乐教师采用游戏化音乐教学方式对于幼儿智力水平的开发和身心的和谐发展有重要意义。本文主要对幼儿园音乐教学活动游戏化的理性思考展开研究。 相似文献
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游戏化的美术活动是以幼儿的生活经验和审美需要为基础,遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术教育特点,从美术活动入手,通过游戏化的教学内容,游戏化的教学形式,借助游戏化的教学策略,让幼儿在游戏化的美术活动中感受美、享受美、创造美,从而培养幼儿对美术活动的兴趣和爱好,使幼儿成为想玩美、乐玩美、会玩美的"玩美"儿童。 相似文献
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在当前素质教育的背景下,低龄幼儿的学前教育活动需要以幼儿为主体,根据幼儿的认知发展规律与身心发展特征,创新设计教育方案,建立完整的学前教育体系。游戏活动是幼儿教育的关键路径,本文从课程游戏化入手,探究了幼儿园课程游戏化的具体实施策略,以期发展高质量的幼儿教育。 相似文献
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陶宏 《读与写:教育教学刊》2013,(1):220-221
本文从幼儿体育教学所面临的挑战出发,提出幼儿体育教学应该以游戏化活动为主,并针对幼儿身心发育的特点,应该表现出趣味性、灵活性和竞争性。本文通过幼儿体育游戏化的价值功能的分析,提出要想进一步培养幼儿参与体育游戏的兴趣,幼教工作者应该从不同方面进行体育游戏的创新,来培养幼儿兴趣,增强幼儿身心素质。 相似文献
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<正>随着社会的发展,幼儿园教育也受到了社会的关注,其中,在幼儿教学中引入游戏化教学手段,对幼儿身心发展具有一定的积极作用。将游戏融入幼儿园生态课程教学中,可以更好地激发幼儿的学习兴趣和热情,促使他们主动参与到学习活动中。教师要从幼儿身心发展的特点出发,结合相关理论知识和教学实践经验,构建游戏化课程,将生态课程与游戏化教学手段有机结合起来。本文从幼儿园生态课程与游戏化教学融合的角度出发,对幼儿园生态课程与游戏化教学融合现状进行分析,并提出了相应的构建措施,以期为广大教师提供参考和借鉴。 相似文献
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针对目前幼儿教育中存在的泛知识化和泛游戏化等问题,根据幼儿的身心特点,应该设计出有针对性和有目的性的益智游戏,改变以往教学中存在的游戏过多、目的性不强的状况,从而有利于幼儿的身心发展。 相似文献
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区域活动是游戏化的小组活动,是幼儿园实施素质教育,推进幼教改革的一种重要的活动形式。幼儿园应根据不同年龄段幼儿身心发展的特点,在遵循幼儿身心发展实际水平的基础上创设游戏区,从而促进幼儿的自主活动和学习。 相似文献
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幼儿的身心发育尚未完全,其对待事物的看法大多来源于教师和家长,这也是幼儿园结合区域活动开展课程游戏化教学的主要目的。传统教学模式下,幼儿只能被动地接受课程知识,虽然许多教师已经采用课程游戏化的教学模式,试图提高幼儿的学习热情,但课程游戏和区域活动的时间划分过于清晰,导致许多幼儿排斥课程游戏环节,更愿意参与区域活动。基于此情况,将课程游戏化和区域活动有机结合,可推动幼儿综合发展,减轻幼儿对课程的排斥心理,真正在迎合幼儿身心发展特点的基础上,促进幼儿对课程知识的进一步吸收,对幼儿的思想品质和学习观念作出正确引导,推动幼儿身心健康发展。 相似文献
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《考试周刊》2017,(49)
幼儿园课程游戏化是素质教育不断深化以及学前教育地位不断提升的结果,是教师对幼儿教育的全新认识,可以说,幼儿园课程游戏化是当前幼儿教育发展的一个新趋势,具有极为重大的意义。游戏对幼儿来说是必不可少的一项活动,它能满足幼儿身心发展所提出的需求,换句话说,幼儿的许多能力都是从游戏中获得的。为此,在实际的幼儿教学中,教师就要积极为幼儿创设良好的游戏情境,为幼儿提供更多游戏的空间,并给予其及时的引导,在观察幼儿游戏的过程中挖掘和生成主题游戏活动,使幼儿园得以真正实现课程的游戏化、教学的有效化。在此,本文就将从课程与区域游戏的结合、课程与户外游戏的结合、集体教学与游戏活动的结合这三个角度出发,以如何更好地加强幼儿园课程游戏化教学为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
随着我国整体教育水平的不断提升,幼儿园教学也广受重视,并提出了促进幼儿全面健康学习和发展的要求。加强幼儿园课堂教学活动的游戏化建设,是推进幼儿身心健康发展的重要路径,只有积极加强幼儿教学的游戏化建设,才能推动幼儿园教学的创新发展,才能促进幼儿的身心全面发展。只有积极构建游戏化的幼儿课堂教学活动,才能提高幼儿的学习主动性和参与性。 相似文献