“作业设计与批改”的有效策略

作业的设计与批改,是教学中不可缺少的两个重要组成部分,它对学生学业水平的提升起着极其重要的作用。然而,现实的教学并没有引起教师的足够重视,而且还存在许多问题。为此,江苏省盐城市教育科学研究院专门组织了一次题为"作业设计与批改"的主题沙龙活动,对作业设计与批改的重要性、目前存在的主要问题及其对策,进行了深入的研讨。现摘录部分研讨内容,供大家在今后的教学实践中参考。     

“菜单作业”给学生绿色假期

"菜单作业"是我校为学生的寒暑假专门设计的新型作业。这里的"菜单"一词,包含了两层意义:第一,既然是菜单,就是学生自主选择的,这一方式引导学生成为学习的主人,让学生为自己的学习负起责任,做到"我的学习我做主";第二,既然是菜单,种类和数量就是不予限定的,这为学生依据自己的个性和水平选择适合的作业提供了空间,让学生作业自然分层。这项工作着眼于减轻学生学业负担及培养学生的高层次思维能力,与"绿色指标"的精神相契合。     

“双减”背景下作业的理想构建

自"双减"政策实施以来,如何做好作业设计与实施成为教育界共同面对的问题,亟待系统化的分析。本文以"作业"为研究对象,依托相关文献和案例,以作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批改与反馈这三个环节为框架,在梳理相关文献和案例的同时,对其中共性进行了归纳,以期构建出一个理想作业的模型,为真实的作业问题的解决提供一些思路和启示。     

浅谈“减负”下的作业“加法”策略

教育部提出了减少作业总量,提高作业质量的明确要求。面对这样一场作业的"革命",要在"减量"的基础上不"减效",文章认为在作业方面需做好以下几个"加法":第一,给老师的理念加把劲,唤起老师此次"革命"的自觉;第二,给作业的设计加点料,创新作业设计,加点自主与实践的成分,加点因材而异、因人而异的定制内容;第三,给作业的批改加点巧,用有爱的批改方式激发学生作业的内驱力。在这样的"加法"中让作业焕发新的魅力。     

数学作业“精批细改”的思考和尝试

<正>什么是批改?作业批改包括"三个方面":一是指出或改正错误即"改";二是对作业状况写出批语即"批";三是评分即"评"。作业批改是小学数学教学的重要环节,是师生交流互动的一种方式,是评价学生学习效果的重要方式。作业批改是教师教学常规工作之一,教师对这一工作已经习以为常,不会特别地去关注这一工作,对于批改的方式是否适合学生?怎样批改对学生更有效?可能考虑的不多。我通过长期的教学实践,产生了以下几个思考。     

关于“绿色评价指标体系”的草根理解

<正>教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状     

关于“绿色评价指标体系”的草根理解

正教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状     

如何设计“高效低负”的绿色作业

作业是教师专业化发展的重要载体,也是社会评价学校教学的重要话题之一。绿色作业就是依据课程目标、学生认知水平和身心特点来布置适量、适合的作业,并及时批改和纠正。当前一些学校的问题是作业偏多,重复的作业太多,无效的作业太多,加重了学生的课业负担,影响了学生的健康成长。为了解决这＂三多＂现象,我校做了多年的探索和实践。     

小学生的“作业心理”与教师的作业设计批改

小学生的“作业心理”与教师的作业设计批改邵延红要真正减轻学生过重的课业负担，使学生变苦学为乐学，就必须改革作业内容和形式，在作业的设计、批改上下功夫。首先，应摸清学生做作业时的心理特点，从多年的教学实践中我体会到，小学牛做作业的心理主要有：一、厌多。...     

新时期初中数学作业设计与批改有效性研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对各个学段课程内容和学业要求有着细化的分解，并给出相应的作业设计示例，为增强作业设计与批改有效性提供基本参考．以双减政策和数学核心素养培养为导向，优化作业方式是提升教学质量应关注的重点问题．文章从新时期初中数学作业设计导向要求出发，给出不同方面的设计案例，构建作业设计与批改有效性指标体系，并结合批改案例提出了优化路径，以期为初中数学作业优化提供参考．     

让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”

<正>《义务教育语文课程标准》提出:"教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适中,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。"然而,时下的语文作业却少了创造新意,多了机械重复;少了思维训练,多了抄抄写写;少了课堂延伸,多了应试色彩。笔者认为,教师不妨赋予语文作业趣味性、自主性、生活性、诗韵性,让小学语文作业洋溢着蓬勃的"绿色"。一、趣味性"绿色作业"——深挖童趣"百学趣当先。""绿色作业"的设计应讲究趣味性,以活     

从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究

什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生"作业观"和心理需求的"精心设计""精讲精练"的作业,鲜有能达到既定效果者。我     

语文作业批改“变脸”的尝试

执教以来,在较长的一段时间里,我对学生语文作业批改只用对号或错号,既机械又无新意。学生看批改过的作业只关注对与错,鲜红的对号给他带来的是欣喜,而那鲜红的错号很刺眼,令学生懊悔。尤其是老师生气时把错号画得大大的,如出错较多时,页面满是大大的叉号,让学生很沮丧。回忆自己做学生时也有这样的经历,深有感受,于是我对语文作业批改进行一次"变脸"。     

还学生一抹绿色作业——优化作业分层布置模式探讨

在作业分层布置模式实践了一个学期后,我的学生发生了一些质的变化,有喜有忧也有虑。笔者回顾了分层教学的起因、以作业分层为抓手开展的课前导学、课中巩固、课后拓展的分层实践模式,积极反思实践结果的利与弊、寻找理论依据,并对作业分层教学进行优化,在作业批改与评价中巧妙渗透赏识教学,即还学生一抹绿色作业,又达到提升课堂质量的目标。     

以“问题串”“问题群”优化化学作业设计与评价

初中化学新课程实施多年以来,教师的课堂教学观念和实施已有较大改进。与课堂教学相比,教师在作业的设计与评价上,关注度与研究度明显不足,"题海战术"仍大行其道,成为加重学生学业负担的主要因素。也严重影响了教学的有效性。为了改变这种现状,我采取了以"问题串"和"问题群"相结合的作业设计和评价方法,取得了一定的成效。一、"一题"作业——以"问题串"为载体优化作业设计初三学生在化学学习中经常暴露出以下问题:对知识点的掌握零散,不能灵活地将所学知识用于解     

数学课外作业的“五突出”

如何设计新型的课外作业,以改变传统作业的机械重复、封闭单调的现状,是每个教师亟待研究和解决的问题。下面,我联系自己的实践谈谈数学课外作业设计的"五突出"。     

“标准答案”之弊

一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗？难道我的标准答案有误？我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,     

“标准答案”之弊

一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗？难道我的标准答案有误？我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,     

作业:变“全批全改”为“灵活批改”

许多教师批改初中数学作业多采用"全批全改"方式,它有以下问题:1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按45人计算,每次要批改90本作业;若每次留4道题,一次要批改360道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。再加上班主任工作、备课……忙得团团转,探索     

关于课后作业辅导示范案例——基于“人人通”背景下传统作业方式变革

一、思路的确定目前,网络上为解决作业问题构建的平台很多,比如"作业盒子""猿题库"以及"作业批改"等APP。这些应用是将作业上传到平台由教师批改,这较传统作业批改的方式有了进步,但改变的是作业环节中的表层,没有解决真正的痛点。而现实教学的需求是构建一个学生即做即批即改即反馈,且教师能宏观调控学生互批,家长能放手让孩子使用的平台,从而提升学生自主认知问题和解决问题的能力。