中考压轴题引起的教学反思

中考压轴题一直以来是学生失分比较厉害的部分,失分的原因主要是审题不仔细,知识的灵活运用能力差。反思我们的教学,应该从以下方面入手：在培养学生的逻辑思维能力同时,也鼓励学生大胆的猜想。多角度观察,一题多解,培养拓展性思维。一题多变对思维的培养,提高解题效率也很有帮助。所以在教学中我们要注重学生探索,创新能力的培养,建构适合学生思维发展的教学方法,推进教育教学的前进步伐。     

力学实验中几个值得商榷的问题

物理实验题可以说在每次的考试中都会考到,而每次实验题也是学生失分较多的题目,要想考好物理实验题就不能失太多分,要想考好实验题,常规的物理实验就一定要掌握好,一些容易忽略不注意的地方也要能够做到考虑清楚,做到以不变应万变。     

用还原法解答阅读题

阅读理解题,历来是学生语文考试解答的难点,也是失分大项。那么如何能提高阅读理解题解答的速度和准确性呢?这固然应在平时提高学生的实际阅读能力上下功夫,但让学生掌握一些解题的方法也很重要。教学中,我发现用还原法解答阅读题,对学生很有帮助。     

如何克服“过失失分”

最近我读了《中小学数学》(小学版)2005年第10期刊载的《小议“过失失分”》一文,该文阐述了什么是“过失失分”及“过失失分”主要表现在审题不认真、找答案出偏、写答案马虎三大方面。读后引起了我的思索,就审题不认真中的“视而不见”而言,几乎每一个学生都有过这种现象,那么究竟怎么克服呢?教学中,我采用“圈”的方法,取得了很好的效果。1.圈出关键字、词。学生做题时,有时看漏了题中的某一关键字、词,从而导致答案错误。如:做一个棱长为6分米的无盖纸盒至少需要多少平方分米的纸板?做题时,学生很容易忽视“无盖”这一条件,于是我要求学…     

偏离预设也精彩

临近期末,时间紧张,这节课我必须精挑细选,讲评好这份单元练习卷。课堂上,我很快讲完了第一题,按照预设,直接跳到第三题。"老师,第二题还没讲呢!"第二题是一道判断字型结构的选择题,对于七年级的学生,我从来没有提到过这个知识点,况且也不会考试,所以在备课时我考虑不去讲它。"第二题有点难度,考试时不会考这个知识点。""讲一讲嘛,我们想听。"不料,有很多同学大声地提议。看来,如果讲讲汉字的起源、发展及其演变,肯定很有意思,也很有意义,学生也会感兴趣的。其实,我也曾经有过偏离课堂预设大谈迁客骚人、唐诗宋词的经历,当时学生听得两眼发亮、满心欢喜。     

中学生加强汉字书写训练之我见

上学期末,期末考试后,我对语文试卷进行了分析和总结:发现失分最严重的是同学们的书写!于是,评讲试卷之前我问学生:同学们知道失分最多的地方在哪里?他们有的说是作文,有的说是默写,还有的说是阅读理解。对他们的回答我都予以否定,然后严肃地说:"你们的分析都是错误的!失分最多的是书写!"下面议论声顿起:"不可能吧?""怎么会呢?"……一个个表情疑惑,我接着说道:"进入中学以后,老师对书写的要求更严格了,一道默写题中只要有一个错别字,该小题就不得分了,作文的书写要求也更为严格,除了书写分5分外,字迹潦草,错别字多也会影响阅卷老师的评分的。"     

讲“题”也有听法

作为一个物理教研员,我到学校听课,常遇到有的教师说:今天讲试卷或是讲练习,不上新课,听还是不听?我认为,讲“题”也有听法。下面就听讲“题”谈谈己见。一、听讲“题”的目的讲题包括课本上的例题、考试后试卷的讲评、做练习后错题的讲评等等,这里主要是谈讲试卷和练习。讲试卷、讲练习,要针对学生做题中出现的主要问题来讲。目的是通过讲,让学生明白解题错误的原因,进一步强化解题过程的分析方法。因此,讲题要有针对性,针对学生做题中较为突出的、带共性的问题进行讲解;讲题要有科学性,要具有学科的学习特点和符合学生的认知规律;讲题要有…     

历史材料解析题的应试策略

材料解析题是历史高考的主要题型之一,从近几年的高考情况看,考生普遍失分较多,许多学生对其产生恐惧,不知如何下手。究其原因,除了阅读理解能力低,基础知识掌握不牢外,很重要的一点是缺乏解题技巧。下面,我就结合教学中的体会,总结一下材料解析题的解题技巧,以供参考。第一步,要整体看一下材料和问题,有几个材料,有几个设问。有时材料比较少,设问也不多,考生看完之后会使紧张     

中考诗歌赏析题型分析及答题指导

正古代诗歌鉴赏题是中考语文卷中经常出现的一种题型,从历年中考试题中不难发现,这类题目一般表述均很浅显,没有审题障碍,学生对考点也比较熟悉,但答题结果往往不如人意。其中一个重要的原因就是学生答题不规范,答题时漏掉一些要点,以致丢掉不该丢的分数。要想掌握该类题答题要领,不致失分,就要清楚了解相关题型及答题语言的格式。下面就根据几类题型的答题格式做简单的指导。一、领悟主旨情感题     

由二○○四年一道高考题想到的

以2004年全国文综高考试题中的选择题7-9题为例。从学生反馈的情况看,有相当一部分学生做的不理想。这一题看似简单,但做对是很不容易的。下面就这道题来说说平时学习时注意的一些问题:一、课本基础知识要扎实很多教师和学生对素质教育的理解有偏见,他们认为课本基础知识已经不重要了,所以教师上课时不敢多讲,尤其是讲公开课时,哪一位教师在课堂中讲授知识多,学生活动少就是一堂失败课。而学生也认为只要能分析问题就可以     

浅谈初中物理重要的电学实验

物理是一门实验性较强的学科,很多物理规律和结论要从实验中得出或验证．中考中,在物理实验题的比例上也很明显地体现了它的重要性,而学生在这方面的失分率却很高,原因是学生对实验的学习比较肤浅,只能就题论题,不能将知识点综合应用于实验中,因此也无法解决一些拓展性的变题情况,无法去应付那些由于条件变化要求自己重新设计的实验,     

防微杜渐——小议过失失分

纵观历次考试,总会有不少考生一走出考场,就恍然大悟、追悔不已:“那道题是很简单的呀,为什么考试时我就想岔了呢?”“那道题在草稿纸上写得清清楚楚,为什么誊清到试卷上我就少了关键的一步呢?”“那个关键性字眼为什么我又写成别字了呢?”这些都是典型的非能力因素造成的过失性失分·何为过失失分?首先得从试题障碍谈起·试题障碍是指分布在试题中的一些难点,随着解题步骤(审题、找答案、书写答案)的展开,这些难点就会呈现出来·如果学生的排障能力较差,就会直接影响解题并进而失分,像这样因面对试题中的障碍,无法排除而导致的失分,叫做正…     

高三英语复习到底该怎样进行

在英语高考改革呼声中,当前很多高中英语老师对于高三的教学存在很多疑问,我本人也经常在教学的很多细节上有很多纠结和难题要去攻克.现就我们经常遇到的问题和窘境进行浅谈,与大家共勉以求共同进步. 一、目前学生的学习问题及主要表现 学生基础知识不扎实,二卷得分较低.学生的语言运用能力差,阅读与完型丢分较多;改错本来是一道比较容易的题目,但是我们的学生基础很差,因此丢分也很严重;书面表达是得分最糟糕的一题,抛开学生基础薄弱不说,书写潦草,不分段落,标点不规范等问题层出不穷;另外一部分学生听力也失分较多.还有现在学生作文中总体感觉太虚,缺少话题的真实性.     

多一点,还是少一点?——指导学生进行物理总复习的体会

进入六月,转眼就要进行期末考试了,学校的各科教学都已经投入到了紧张的总复习当中,物理学科也不例外。物理总复习阶段,在帮助学生弄清基本概念、基本规律的基础上,总是要求学生要多做一些题。但是老师要讲哪些题?学生要练哪些题?学生怎样去做题?是一个很值得探讨的问题。老师讲的题,也就是例题,应该有典型性。有的是说明一个难懂的概念,或是一些物理量之间的联     

浅谈中学物理实验题的解题方法——紧扣实验题的原理

无论是在高考还是在平时的考试、练习中,实验题一直是同学们失分比较多的地方,如何来解决这个问题呢,我一直在思考这个问题,经过多年的教学,有了一个不太成熟的想法,我觉得学生之所以容易在这方面失分,是因为没有掌握实验题的解法,即我们在做实验题时要紧扣实验题的原理,这样才能理清解题思路,下面通过一些案例进行分析。     

中考化学探究型实验题的应对策略

中考复习中,有些教师采取押题的做法,并让学生背诵答案,在对知识不理解的情况下,容易导致记忆混淆。尤其是大量的探究型实验题,如果学生不从本质上理解,很容易失分。因此,在应对探究型实验题时,教师要让学生"有法可依"地答题,学生才能从容应对中考。     

如何提高小学生解答阅读理解题的能力

有不少学生在做阅读理解题的时候都觉得这些题目很难,往往不知从何处入手,漏题、错题、偏题比比皆是,失分现象很严重。那么,如何提高小学生解答阅读理解题的能力呢?一、阅读是关键一般来说,学生做阅读理解题时有两种情况:有人习惯先看阅读材料再看题,有人习惯先看题,再返回来看阅读材料,这两种习惯都是找到答案的途径。但就我对学生做阅读理解题情况的了解来看,我认为先看阅读材料比较好,因为     

联想——类比——探究发散能力培养教学一例

学生探究发散能力的强弱是能否学好数学的一个很重要的因素,然而这种能力的提高,关键在于教师的引导和训练.下面就本人的教学实践举一例.我在给学生讲:“求证正四面体内任意一点P 到四个面的距离之和为定值”这一练习题时,既不给学生直接讲如何证,也不任其他们自己考虑如何证.而是抓住“定值”二字,进行以下几个     

谈谈中考数学“探索规律题”的解题方法

剖析近几年各地的中考数学试卷,我们不难发现都大量设置了探索规律题。但是,部分学生在这些题目中失分率较高,因此在复习中教会学生解答探索规律题是很有必要的。我认为解答这类题目可采     

思想品德评析类材料分析题解题策略探究

中考材料分析题是让学生非常棘手的问题,在历次中考中失分极高,也令一些学生很为难。只有培养学生解决此类题的能力,才能更好地提高学生的成绩。教师要在教育教学工作中培养学生材料分析题的解题能力,本文对此进行了分析。