素质教育要靠“千手观音”

说到素质教育．就想起南京市教育局一位副局长的“名言”：素质教育不是靠少数专家的“三头六臂”．而要靠“千手观音”。他说的“千手观音”是指广大的教师和校长。     

素质教育要靠“千手观音”

说到素质教育,就想起南京市教育局一位副局长的“名言”:素质教育不是靠少数专家的“三头六臂”,而要靠“千手观音”。他说的“千手观音”是指广大的教师和校长。素质教育是一个常说常新的话题,但不管怎么说,素质教育还是要靠广大教师和校长的实践。任何先进的教育理念,总是要进入教育的具体操作层面才能真正发挥作用,而每日每时的学校教育靠的是每一位教师和校长。     

“得意”更要“得言”

近日,重读了本刊第2期所刊发的杨冬梅老师的文章——《味在读中浓情在读中升》。文中,杨老师以约匕京的春节》一课中的“除夕”语段为例,强调“读”在教学中的作用：初读,感受除夕的印象。自读,走进生活化情境。再读,感受除夕的热闹。不可否认,杨老师所举的语段教学以读为主,以读促思,以读促学,在“读”中,除夕“味”浓了,感悟“情”深了——这是“得意”。     

教师要学会“省言”

做老师的,尤其是班主任老师,少不了要给学生讲道理。有的老师只要发现学生的言行有一点不合规范.就憋不住想说。面对班级的几十个学生,有时一天下来,说得口干舌燥。应该肯定、这完全是出于好心。但仅有好心是不够的,还要考虑有奸的效果。     

推进教育公平“行胜于言”

温家宝在政府工作报告中提出，今年要在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖、助学金制度。中央财政支出将由上年18亿元增加到95亿元。全国人大代表、江西师范大学原副校长蒋风池说：“过去从大学到中职等多个层次的助学金制度总是说的多干的少，根本原因是资金不够，总理这次提出的是垂实在在的举措啊!”[第一段]     

书写汉字要靠“磨”

案例： 距离下课还有十分钟,进入写字教学环节。“同学们,这节课我们来学写‘上’字。”老师在黑板上的田字格中一笔一画地范写。教师范写生字“上”后,学生练习写两遍。简单的一个“上”字,在学生的练习本上竟然出现多种写法：有先写短横再写竖的;有先写长横再写竖的;还有把横从右往左写的……老师从学生练写开始,始终没有离开过讲台,没有到学生中去巡视。这些错误老师当然不可能发现。学生更不知自己错了,带着错误走出课堂。     

学习提升要“四靠”

学生要想使自己不断获得提升,那么必须拥有良好的学习方法,经过长期的观察研究,我认为,学生学习提升要＂四靠＂。     

教育惩戒要靠“法”

<正>2019年4月29日,山东省日照市五莲县一位女教师因用课本拍打逃课的学生,被当地教体局查处,受到停职、取消评优、师德考核不合格等处罚。三个月内,此事持续发酵。《人民日报》、央视《新闻周刊》栏目和《中国教育报》等主流媒体纷纷发表评论,再次将此事推上舆论的风口浪尖。从铺天盖地的新闻报道中还原事件原委,我们发现:这位女教师在实施教育惩戒     

“低碳发展”如何避免“言大于行”

自从“低碳”理念提出以来,全社会“低碳热情”高涨,各种新的低碳概念层出不穷。如何将这种热情转化为新的发展动力而不是新的泡沫,是必须面对的课题。     

文言文教学要“文”“言”兼顾

语文课程标准要求,学生能借助注释、工具书和有关资料,读懂浅易的文言文。这就要求我们在教学中,既适当提出“言”方面的要求,也适度提出“文”方面的要求。这个要求明确指引我们在文言文教学中必须做到“文言”兼顾。     

语文教师出“言”要慎

现代社会里,一切工作,一切活动,都要求快节奏、高效率,运用语言也不例外。"语言简明"被列入了高考《考试大纲》,定为对考生语言表达能力考查的基本目标。高考连续多年都对这一考点作了考查,并且分值有逐渐加大的趋势。     

语文教师出“言”要慎

现代社会里,一切工作,一切活动,都要求快节奏、高效率,运用语言也不例外。“语言简明”被列入了高考《考试大纲》,定为对考生语言表达能力考查的基本目标。高考连续多年都对这一考点作了考查,并且分值有逐渐加大的趋势。     

语文教师出“言”要慎

现代社会里,一切工作,一切活动,都要求快节奏、高效率,运用语言也不例外。“语言简明”被列入了高考《考试大纲》,定为对考生语言表达能力考查的基本目标。高考连续多年都对这一考点作了考查,并且分值有逐渐加大的趋势。     

行胜于言

正改革开放三十年,我国教育发展的速度可谓惊人,大楼林立,名校辈出,然而发展的质量却不尽如人意。在喧闹的教育改革思潮中,每逢"教育家办学"这类话题,作为一名基层的校长,我常常三缄其口。还能说些什么呢?教育呵,你慢些走!可这话早就有人说过了,教育仍是不管不顾急吼吼地向前、向前;别再让虚无的分数绑架血泪斑斑的教育了,可关于高考及"状元"的炒作一天也没消停过;呼唤素质教育的声音从地方响到中央,但在今日之中华大地,寻找唯一的标准答案仍是孩子的头等大事。这种灵肉分离、极端奇特的教育生态,一度让任何与事无     

行胜于言

我在内华达大学拉斯维加斯分校教经济学,每周上三次课。上周一,在刚开始上课的时候,我兴致勃勃地问学生们周末过得怎么样。一个男生说,他的周末不太愉快,因为他的智齿被拔掉了。然后,他又问我为何我总能保持那么快乐的心情。     

行胜于言

<正>就如何"办一所真正意义上的学校"这个话题,我主张行胜于言。这样思考并不是想否定对"真正意义上的学校"认识的重要性,而是相对而言,我们对"真正意义上的学校"认知并不缺乏,缺少的是具体、实在和有意义的实践探索。在现实中,不少校长就什么是"真正意义上的学校"可以口若悬河,其义也不乏全面和深刻,但观其行,言行差异极大,更多的不是他们的水平问题,而是不愿或不敢把"真正意义"变成现实。当下,不少大学附属中小学的校长都是大学教授担任,按理说,对什么是"真正意义     

行胜于言

近期以来,从＂最美女教师＂张丽莉,到＂最美司机＂吴斌,再到＂最美路人＂周冲,英雄大爱无疆的行动,感染了无数人;＂最美＂一词,成为网络搜索热词。此情此状,让人深感：动民以行不以言。无论古今,人民群众最重实际行动。人民群众的文化程度,也许参差不齐;阅历经历,更非可见可测,但他们对人的判断,往往八九不离十：哪个真好,谁人可赞,只要看看他的行为,就能来个“一口准”。     

行胜于言

就如何＂办一所真正意义上的学校＂这个话题,我主张行胜于言。这样思考并不是想否定对＂真正意义上的学校＂认识的重要性,而是相对而言,我们对＂真正意义上的学校＂认知并不缺乏,缺少的是具体、实在和有意义的实践探索。     

文言文教学：行于“文”“言”之中

一、在两个“两难”之中徘徊 长期以来,我们的文言文教学徘徊于两个“两难”境地： 一个“两难”在于“生之学”与“师之教”。众所周知,文言文远离现代生活,缺乏语境,学生把它戏称为“第二外语”。既然文言文如此晦涩难懂,学生自然视之为畏途,怕学厌学。     

语文教育要做到“言”“意”兼得

《课程·教材·教法》2008年第6期刊发了特级教师刘仁增的《“言”“意”兼得：语文教育的价值取向》一文。文章指出,“言”指的是语言文字的各种知识、言语表达的技巧与艺术,是一个人生活、学习和交际的物质基础,体现了语文课程的工具性;“意”指通过语言而得以传达的各种思维、情感、思想、意志与人性,是人类对自身及周遭世界的认识,体现了语文课程的人文性。