高效课堂需借“题”发挥

<正>现代认知心理学研究表明,要真正掌握、牢固记住4至20个组块(一个产生式)需要反复20次,才能贮存运用.前苏联玛什比茨的研究表明,"在对一个典型问题的运算形成解法之前,无论在什么学科中,不同的学生需要1²2次练习不等".可见,要掌握某个知识点,离不开一定量的练习,而过量的练习,又有可能会加重学生的负担.所以,要让习题能起到巩固知识技能、培养学生的能力的作用,就需     

借“题”发挥

同学们,本章的知识点比较多,回顾本章,你们有没有一点零乱的感觉？不用怕,静心想一想,看看书本上的例题,你们就会发现,本章的基本题型不外乎两类：求线段的长以及求角的度数。其中求线段的长这一类题型,往往会结合中点等概念;而求角的度数呢,往往会结合角平分线、对顶角、补角、余角、垂直、平行等重要的数学概念。下面就让我们重新来看看,这些问题应该怎么去思考,我们应该从中总结出哪些数学思想和方法。     

借“题”发挥

在习题教学中,如何训练求异思维?笔者认为对典型问题有目的地进行多角度、多层次的演变,举一反三,借“题”发挥,对于改善思维结构,培养学生自觉的求异意识是行之有效的。     

借“题”发挥

求异思维是一种创造性思维。它是对同一对象从不同的角度、不同的结构形式、不同的藕联关系去探索结论的思维方法,是一种不落俗套,不拘泥于传统的创新性质的思维方法。求异思维具有新奇、独特、流畅、变通等特征。表现为思路开阔,追求多问多解,勇于对问题提出假设,善于联想,富于想象,长于变化,敢于标新立异等方面。     

借“物”抒情与借“题”发挥

在学生管理和学生学习中．学生一条“心”的时候很多．有的让教师感到开心．例如纪律收得住：有的让教师感到费心,例如思维放不开。同样,学生不一条“心”的时候也很多,有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结：有的让教师感到开心．例如学生之中的多思路。     

导入不妨借“题”发挥

教学一篇课文的导入有很多种,因文而异,因教师的水平而有别。但不管怎样的导入,都应该立足于学生语文能力的提高和学生学习语文兴趣的激发。愚以为,借题发挥可收此效。一、借题进行语言训练人教版二年级上册中,《秋天的图画》《蓝色的树叶》《窗前的气球》《清澈的湖水》,这些课     

借“题”发挥 拓展思维

数学习题教学中,研究习题的引伸与应用,拓宽学生的思维空间,发挥习题的智能训练价值,特别是学生创新思维和实践能力的培养,必须引起我们数学教师的足够重视。 一、由例及类,异中求同 法国数学家笛卡尔曾说:“我所解决的每一个问题都将成为一个模式,以用于解决其它问题。”有些习题的作用便是如此。如初中《代数》课本第三册,解方程组:两个未知数的和与积都是常数,我们不妨称这类方程组     

借“题”发挥 减负提质

<正>在“双减”背景下如何把过多过散、机械重复、高耗低效的作业减下去,把学生的学业质量、核心素养提上来,是值得每一位教师关注与亟待解决的问题。教材是教师教与学生学的重要载体,教材中丰富的例题和习题为教学活动的顺利开展提供了大量生动有趣的范例,但教材限于篇幅、呈现方式的限制,所提供的例题、习题大多比较直白、简约。对此,教师有必要在读懂、读透教材与了解学生的基础上,     

借“题”发挥拓展习题功能

小学数学教学中的习题,不仅仅在新知识传授的过程能够起到示范、引领的功效,而且在旧知识复习巩固的过程中起着检查反馈的功效.那么,新课程标准指导下的数学教学,如何能够立足题目,拓展习题的功能呢?     

借“题”发挥 开拓学生思路

美国著名数学家G．波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域，”并指出“照此办理，一个问题就可以变成科学的整个这一章中的范例和样板．”     

新课程背景下呼唤“高效课堂”

在课程改革不断深入的今天,课改理念的深化、课程计划的落实、教学质量的提高等对我们数学教师都提出了新的要求,那种靠耗时间、拼体力来提高教学质量的做法已经过时,只有转变教学观念、优化课堂教学、关注学生参与、强化课堂练习、努力争取课堂教学的最大效率、实现"高效课堂",实施素质教育、提高教育质量才能得到有效保证。     

借“题”发挥——导入的技巧

眼睛是心灵的窗口,文题是文章的灵魂。好的题目确切、简洁,不仅能引起读者阅读正文的强烈愿望,又可以使读者在读完之后,获得总印象,加深对文章思想内容的理解。教师讲课如果引导学生围绕文题质疑,抓住文题中的重点词语,层层推进,逐步完成对题目的解释,进而由理解题意导入理解课文的具体内容,可以起到事半功倍的效果。     

兴趣——高效教学中的“灵魂”

评价一堂课的好坏,往往看这堂课是否实现了高效教学.然而要实现高效教学的关键是调动学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与教学.因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是学习的内在力量,是一种发自内心的积极主动地,产生强大动力的源泉.     

打造高效数学课堂的几个途径

正课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何打造高效数学课堂就成了每位数学教师理应思考、探索的主要课题。下面,笔者就如何打造高效数学课堂,谈谈自己的体会。一、有效备课是打造高效课堂的基础凡事预则立,不预则废。教师要上好一节课,就必须充分备课。教师不仅要备教材内容、教学方法、教具、学具,还要备     

精心设计课堂练习 努力打造高效课堂

根据儿童的认知规律,精心设计课堂有效练习,打造出高效的数学课堂。精心设计简约的练习,让练习内容丰富;精心设计有趣的练习,让练习充满活力;精心设计综合性的练习,让练习彰显成效;精心设计阶梯性的练习,让练习彰显时效;精心设计实践性的练习,让练习凸显数学的价值;精心设计留白练习,让练习彰显精彩。     

“小练笔”也能练出“大手笔”

江苏省特级教师管建刚很早就提出作文教学革命的话题:作文对于小学生来说,是一种练笔,只要学生拿起笔来,真心参与,只要真心诚意地进行汉字的排列组合游戏,写的数量上去了,总有一天会带来质的飞跃。教师应该巧妙灵活地安排小练笔,让学生自由地展示文采,体验成长的幸福。     

借“问题导学”，促“高效课堂”

构建并实施“问题导学”教学模式,引导学生通过解决面临的问题,主动获取和运用知识、技能,从而培养学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力。学生主动和富有创造性的学习,将有利于学生思维潜能得到最大限度的挖掘,极大提高学生的自主学习能力。教师要以“问题导学”为抓手,增强学生的问题交流意识,采用双向的问题对话形式,对问题进行有机拓展,对问题进行实际调查。这样的课堂必将是生动的、生成的、生活化的、充满生机的,必然是高效的课堂。     

如何打造初中地理的高效课堂

高效课堂指的是在课堂45分钟内,将教学任务高质量完成,并且学生有所反馈,学习效果佳的状态。新课标下,对课堂教学效率提出了较高的要求,这样不仅能够节约教学资源,还可以在一定程度上减少学生的学习负担。从初中地理的高效课堂角度浅谈教学方法,提出教学建议。     

借“题”发挥,培养学生数学思维能力

新课程标准强调,教师要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用的过程,启发学生发现问题和提出问题,使数学学习成为再创造、再发现的过程,本文就结合自己的实际教学来谈几点拙见.     

一道题揭开的“谜底”

“成长记录与分析”是新课程标准所提倡的多元化评价学生的一个行之有效的方法：学生可以自己在“成长记录”中收录反映学习进步的历程，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会，等等．这个历程可以激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展．从本期开始，本刊设立“成长记录”栏目，记录同学们学习成长过程中的点点滴滴，如学习中的烦恼，学习的收获，学习过程的反思……欢迎同学们在这方面的来稿!