信息技术与小学科学课的整合探究

小学科学课程标准指出:在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。这一政策措施为信息技术在小学科学教学中的运用以及信息技术与小学科学课的整合指明了方向,信息技术与小学科学课整合已     

运用混合式教学促进低年级科学有效教学

小学科学课对于学生科学素养的形成具有重要作用,我们应加以重视.2017年新的小学科学课标规定从一年级开始设置科学课,由于实践时间短和小学低年级学生的认知能力发展程度的影响,在低年级科学课中始终存在着一些问题.通过反思疫情期间的线上科学教学实践,获得了一些启发,并提出运用混合式教学来促进小学低年级科学有效性的建议.     

多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合

在教学小学科学课中运用多媒体技术是新课程标准下的一种全新教学模式和辅助手段。运用多媒体技术进行教学是以培养学生探究能力为目标的教学模式,使得教师在教学中的地位发生了变化,为了适应这个变化的需要,教师应该把握自己在教学中的引导学生探究作用,探讨运用多媒体技术上好小学科学课的实践经验和关注的问题。     

勐海县农村小学科学教学现状及对策

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的启蒙课。但在当下对小学科学课的重视程度并不高。通过对勐海县农村小学科学教学现状进行调研,提出了存在问题的解决的方法,以期能对小学科学课程更好实施提供帮助。     

电子白板助力农村小学科学教学水平提高

在发达地区,电子白板的普及已经推动了教学模式的大变革,也已成为中小学教学的主要模式,并且取得了良好的效果。对农村小学而言,过去"春风不度玉门关"的电子白板而今已经"飞入寻常百姓家"。今年入驻我校的电子白板,对农村小学科学课不亚于"雪中送炭",巧妙使用电子白板助力科学教学,一改过去科学课教学边缘化、教     

对小学科学课中追问教学的探究

采用文献资料、访谈等研究方法,结合教学经验,在阐述追问教学的基本理论的基础上,对小学科学课中追问教学法的应用进行研究。研究表明,追问教学法对促进学生思维能力、提高学生动手能力具有很好的作用。研究还对小学科学课中追问教学法运用的方法和原则进行探讨。     

百花齐放春满园—初中科学多样化教学方法初探

方法决定过程,过程决定结果。在初中科学教学中,采用适当的教学方法,对增强学生的科学素质,启发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和实践能力起到十分重要的作用。本文从四个方面阐述了初中科学教学中可广泛运用的教学方法,并对每种教学方法进行了举例说明：①启发式教学在科学课教学中的运用;②现代化教学手段在科学课教学中的运用;④情趣教学在科学课教学中的运用;④实验导入新课在科学课教学中的运用。     

基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探

新课程改革背景下的小学科学课程改革对小学科学课的教学教法产生了一定的冲击,小学科学课怎么教已经成为小学科学课教师关注的焦点。一些国家已经颁布、制定了小学科学课程教师培训的相关政策,我国颁布了《科学教育与培训基础工程实施方案》。可见,教师培训的结果直接关系到小学科学课程的实施效果。对中小学科学课教师的培训已经成为各级政府部门和各教育培训机构关注的热点之一。本文就目前远程教师培训中出现的问题提出了改进的远程培训模式——基于案例的远程教师培训模式,希望能对小学科学课的教师培训工作有所促进。     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

科学教学中媒体选择的关注点

<正>小学科学课是由传统自然课发展而来的学科,它是促使小学生习得基础自然知识、物理与化学常识的重要学科。由于传统自然课教学方式对科学课的影响,仍有不少小学科学课沿用传统的课本、黑板、粉笔这一模式,严重影响了学生的学习兴趣。那么,在新课程背景下,科学课中选择和运用媒体应关注哪些方面呢?一、关注媒体选择的辩证思维作为一门以实践、实际自然现象为基础的学科,科学课的教学需要以实际演示、实际现象的直观展现教学。传统教学模式不能很好地将课本知识直观地展现在学生面前,严重制约了课堂教学有效性的提高。因此,我们必须积极运用辩证思维     

提高小学科学课教学效果之我见

科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要     

试论新课程背景下小学科学课教师如何转变角色

随着新课改的深入应用,以往的小学课程体系已经发生了很大的改变。在新课改背景下,传统的"小学自然课"已经改为了"小学科学课"。因此,小学科学课的教学目标和课程标准也相应地发生了一定的变化。这种变化也对小学科学课的老师带来了一定的挑战。本文主要讲述了在新课改的背景下,小学科学课教师转变角色的方式方法,以便不断提升小学科学课程的教学效果,提高小学生的学习效率。     

小学科学探究教学策略研究

在我国的小学科学课程中,明确了以培养科学素养为宗旨、以探究为核心等新理念。但随着科学课程改革推进有深化,科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来,由于教师素质的原因以及对新课程理念的误读或片面解读,小学科学课教学也出现了一些值得关注的问题。为了解决这些问题,本文对探究教学在小学科学教学中的应用进行了研究,希望能够为提高小学科学课堂教学效率作出贡献。     

如何在小学科学课上培养学生自主学习能力

在科学课的教学中如何运用形式多样、灵活多变的教学方法和手段,引导学生学好科学,自主地探索科学的奥秘,全面提高学生的科学素养,是小学科学课教学的基本目的。     

“四环节”教学法在农村小学科学教学中的运用

随着教育改革的不断深入,在一些学科特别是小学科学的教学实施中出现了一些令人担忧的问题。经对笔者所在区各小学的调查统计发现,几乎所有学校没有专职固定的科学课教师,没有一个科学课教师所学专业是"对口的"或相近学科。因此,小学科学课就存在课堂教学随意性比较大,课堂教学主要是以教师"讲"为主、学生"读"为辅,教学方法简单落后的问题,更谈不上实验操作了。这样,对学生的成长极为不利。下面,笔者谈一下"四环节"教学法在农村小学科学教学中的运用。     

谁抹杀了小学生学习科学的兴趣

课改已经走过十个春秋，但是小学科学课依然游离在课程改革的边缘。我上科学课已经十三年了，经历了由自然课到科学课的改变，也见证了传统的灌输式教学到探究式教学的转变、从单纯的知识目标到三维目标的改革，无一不体现了党和国家对教育的重视。但是，长期以来，大多数学生学习科学的兴趣逐渐消磨与丧失。     

关于举办大象版小学《科学》教学论文和教学设计大赛的通知

大象版小学《科学》教学论文和教学设计大赛已经举办了五届,数百名教师在大赛中获得了不同等级的奖励,并有数十篇获奖作品发表在《科学课》《河南教育》《小学教学》等专业杂志上。为了向使用大象版小学《科学》的教师提供一个更好的交流平台,提高教学研究能力,河南省教育厅中小学图书馆工作委员会办公室、河南教育报刊社中小学教材编委会《科学》编写组、中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》编辑部决定联合举办2013年天象版小学《科学》教学论文和教学设计大赛。     

小学科学教学探究模式刍议

《义务教育小学科学课程标准》提出了科学课要以科学探究为中心,让学生在原有知识结构的基础上,通过教师科学合理的指导,自身主动探索和创新,完成科学知识结构重新建构。笔者试从探究教学模式在小学科学课程中运用入手,探索探究教学对小学科学课程的实用价值,并针对本学科探究教学进行     

浅谈小学科学教学

新课程对小学教育提出了新的要求,要求小学教学要重视小学生的实践能力,将理论知识学习与实践结合,培养学生的学习兴趣,调动小学生的学习主动性,提升教学质量。科学课作为小学教育阶段的一门必修课,有着其自身独特的知识系统。科学课也是以后学生学习物理、化学、生物等课程的基础。同样在新课程的教学环境下,科学课也要切实实现最大限度的有效教学。那么,我们应当怎样实现科学课的有效教学呢?     

农村小学科学教学现状及改进对策

科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义[1]。然而由于多种原因,小学科学课的教学并不乐观,尤其是农村小学科学课的教学更是差强人