小组合作学习中的异质原则与同质原则

广义的合作学习．包括学习者与学习者、学习者与教师、学习者与家庭成员、学习者与社会人士等诸方面之间的合作学习,因而合作学习的形式具有多样化的特点。但是,从学校教育的视角看,合作学习的主要参与者是学生,合作学习的最重要最基本的运作形式是学生小组合作学习。所以,人们常将合作学习称为小组合作学习。由此而来,小组的组建便成为合作学习的起点。作为学习方式,合作学习首先是学习的组建方式。     

合作:音乐学习模式新探

合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。     

运用小组合作,提升英语课堂教学效率

本文从合作学习的重要性入手,分析合作学习的策略:合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等,旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径,是教师提高英语教学的有效策略。     

合作学习的价值及其实现

加强合作学习的价值研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价学习任务是实现合作学习价值的重要途径。     

小学语文课堂教学中如何实施合作学习

在小学语文课堂教学中,合作学习是目前课堂教学提倡的一种讨论方式。作者从合作学习的程序：合作学习的准备、合作学习的组织、合作学习的开展、合作学习的把握、合作学习的归纳、合作学习效果的检测诸方面介绍自己在教学过程中是如何实施合作学习的。     

基于合作学习的初中英语课堂结构的优化

正新课程背景下的高效课堂应该是学生自主学习、合作学习和探究学习的课堂。英语教学中的合作学习是在学生自主学习的基础上引导学生通过师生、生生之间的相互帮助、合作讨论和交流,去完成学习任务的学习与教学形式。初中英语教学中基于合作学习的课堂教学,要引导学生参与合作,参与学习,不断优化课堂的教学结构。1.英语课堂合作学习要有效分组初中英语合作学习的主要形式是小组合作学习,有效的分组直接影响合作学习的效果。以小组为单位     

浅谈初中地理教学信息化合作学习

信息化的教学环境具有教学信息多媒体化、学习资源共享化、学习活动合作化、自主学习个性化等特征,借助信息化环境开展合作学习是教育发展的必然趋势。在地理教学过程中,利用信息化进行合作学习可以调动学生主动参与学习,提高教学质量。主要策略是做好合作学习前的准备、确定合作学习的目标、制定可操作的合作学习过程、合作学习的管理要到位、合作学习活动的评价等。     

培养合作习惯 提高合作效能

合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,不仅是为了学习,更重要的是要培养学生的合作意识、团队精神。而良好的合作学习习惯培养是合作学习的重要前提,合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学会与人合作交流,从学习中得到成功的喜悦,从而全面提升学生的素质。     

浅论小学英语小组合作学习

小组合作学习是每个教师经常用到的一种学习方式,合理分组、明确组员职责是实现小组合作学习有效性的基础;明确学习任务,避免盲目合作,是实现小组合作学习有效性的关键;恰当的激励性评价,是小组合作学习有效性的保障;有意识地培养学生合作能力,是小组合作学习有效性的法宝。     

思想政治课合作学习探略

新课程理念强调"自主、合作、探究"的合作学习方式,思想政治课如何实施合作学习?下面我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法。一、合作学习内容的确定在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的。教师必须为合作学习选准选精学习内容,以确保合作学习的实效性。     

不要让合作学习成为一种“流行病”——关于合作学习模式的反思

合作学习模式是新课程理念下重要的学习模式,它是当下课堂教学中一种流行的学习形式。但合作学习并非适用于所有的情况,在某些情形下合作学习会是低效甚至是无效的。所以我们不能让合作学习演变成一种"流行病",要通过理论的指导,建立科学合理的学习型小组、合作学习方法和合作评价体系,真正发挥合作学习效用,使合作学习模式更加地规范、科学和完善,进而提高课堂教学效率。     

“小组合作学习的有效性研究”实验报告

目前的小组合作学习大都是外在形式的合作,有效性较低。主要存在以下几个问题：一是泛化合作学习;二是异化合作学习;三是神化合作学习。小组合作学习应注重组织实施的有效性、合作时机的有效性、讨论问题的有效性、学生评价的有效性。     

高中历史合作学习之我见

<正>小组合作学习是新课程标准提出的三个重要学习之一。在合作学习中学生如果感觉自己是群体中不可缺少的一员时,就会产生一种成就感和价值感。采取合作学习法,我们要引导学生积极参与学习活动,互相取长补短,共同进步。那么高中历史教学中应该怎样组织学生开展合作学习?一、强化合作学习的组织领导首先,我们要了解合作学习有如下三点好处:一是合作学习使学生的学习兴趣提高。二是合作学习可以增强学生的自信心。三是合作学习使学生学会了合作。     

对高中英语合作学习的探究与实践

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。     

高中语文“合作学习”教学策略浅谈

“合作学习”是新课改所倡导的一种重要学习方式,是提高教学质量、培养高中生综合素质的有效途径。本文结合高中语文教学实际,从强化合作学习的组织领导、营造合作学习的良好环境、拓展合作学习的实践领域、建立合作学习的长效激励机制等方面探讨了高中语文合作学习的有效教学策略．．     

合作学习在初中数学教学中的实施策略

＂合作学习＂是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。本文基于合作学习的定义以及合作学习在初中数学教学中的意义,主要对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析。     

高中语文"合作学习"教学策略浅谈

"合作学习"是新课改所倡导的一种重要学习方式,是提高教学质量、培养高中生综合素质的有效途径.本文结合高中语文教学实际,从强化合作学习的组织领导、营造合作学习的良好环境、拓展合作学习的实践领域、建立合作学习的长效激励机制等方面探讨了高中语文合作学习的有效教学策略.     

关于合作学习基本要素的思考

合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用的必要前提。笔者经过对不同要素观的对比分析,提炼出互赖、责任、互动、机会均等以及小组五个要素,认为只有具备这五个基本要素的合作学习才能真正让学生在合作学习中学会合作。     

中学语文合作学习的现状及策略

合作学习是一种全新的学习方式和学习策略。当前教师对于合作学习的理论认识不清、理解不透、抓不住合作学习的实质,导致在指导学生进行合作学习的过程中,效果不佳。作为教师应该了解合作学习的理论依据,明确合作学习过程中存在的问题,在理论依据的指导下科学合理地对学生指导合作学习,从而使合作学习科学化、合理化,最大限度地发挥合作学习的作用。     

关于合作学习基本要素的思考

合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用的必要前提。笔者经过对不同要素观的对比分析,提炼出互赖、责任、互动、机会均等以及小组五个要素,认为只有具备这五个基本要素的合作学习才能真正让学生在合作学习中学会合作。