浅谈数学课堂中的“陷阱”式教学

制造认知冲突是激发学生学习兴趣的重要途径。数学课堂中,教师可开展“陷阱”式教学,通过制造认知冲突,激发学生的探究欲望,以收到事半功倍的教学效果。教师可基于概念本质,巧设“陷阱”;基于问题节点,巧设“陷阱”;基于数量关系,巧设“陷阱”,以使学生深入理解所学知识,真正习得新知。     

解题教学中的“陷阱”设置

培养学生的思维能力是解题教学的重要任务之一．我们在实践中体会到，在解题教学中巧设陷讲，让学生经受挫折，可使学生的思维处于“愤”、“排”状态，积极进行思维活动，提高教学效果．1设置陷阱，深入理解概念根据学生理解、运用概念上的常见错误，设置馅饼，让学生步入误区，而后纠正，可使他向更深刻地理解概念，促进灵活应用．在复数三角式教学中，我们编拟了如下判断题，使学生加深了对概念的理解．例1判断下列结论是否正确？说明原因．（1）复数1＋itga的辐角主值是。；（2）若argz—0，则arg。一2。－0；（3）若。gzl一八，。rgl。…     

数学教学中陷阱式问题的设置

教学中要注意问题的设置,设置陷阱式问题有事半功倍的效果。具体做法是：反面设置问题,在论证中培养学生思维的批判性;灵活应用,设置悬念,创设情景,更有助于调动学生的积极性;促进学生生“惑”,好“奇”;从“情理之中”飞到“意料之外”,培养学生的数学意识。     

导学式教学法在小学数学教学中的应用策略分析

在新时代的教育理念中,要求教师重视学生的主体地位,采取更加科学有效的教学方法,促使学生在更加积极主动的状态下学习。诸多实践证明,导学式教学法能够有效提高学生的实践能力,并在此过程中形成自主学习的习惯,同时还可以拓展学生的数学思维。文章阐述了导学式教学法的含义,分析了此方法在小学数学教学中应用的意义,之后就具体的应用策略展开详细的探讨。     

小学数学教学中的陷阱问题设置

为了培养学生养成良好的批判性思维,提高学生数学修养,文章从三个方面提出了在小学数学中设置陷阱问题的策略,分别是调整课堂教学结构;创建陷阱问题情境;完善评价体系。     

挖掘语言提示魅力彰显数学课堂效益——数学课堂中提示性语言的运用研究

提示性语言是课堂教学的工具,特别是在新课程改革的背景下,提示性语言在数学课堂教学中的优势正在逐渐显现.我们应反思以往的数学课堂语言存在的问题,以数学学科的特点为基础,尝试从数学课堂提示性语言运用的策略出发,探讨如何利用提示性语言来提升数学课堂教学的质量.     

活动——使数学课堂彰显魅力

课堂教学是一个动态的、不断发展推进的过程.这个过程中有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.叶澜教授曾说过:“应从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学.”何为“动态生成”?我的理解就是要从学生的生活经验,已有的知识基础和天生就具有的思维能力出发,依据数学学科的特点,有效地组织数学学习活动,使课堂教学组织形式的“活”与学生学习过程中主动愉悦的“动”有机结合起来,这样我们的数学课堂才是精彩的富有生命力的课堂.     

电化教育在数学课堂中彰显魅力

电化教育怎样在数学课堂中彰显魅力呢?笔者认为要注意教学媒体的最佳作用时机和教学媒体的最佳作用点。时机抓得好,作用点用得准,才能发挥电化手段在教学中的独特魅力。1激发兴趣引发动机在课堂教学中,学生常常会产生陌生、枯燥、单调和乏味等感觉,这些感觉往往成为学生学习的障碍,从而影响学习效果。利用电教手段,创设一个新颖、别致、有趣的学习情景,能收到意想不到的效果。三     

“做”数学彰显课堂魅力

<正>在当前全面推行素质教育的今天,课堂教学模式已经不再是传统的"满堂灌""满堂问"的教学方式,而是在"做"中学.其核心是通过设计恰当的学习活动给学生创造机会,通过"情境——问题——活动——拓展"的学习过程,让学生在生动的情境中参与数学学习,激励学生完成富有挑战性的任务;营造融洽和谐的学习氛围,让学生亲历知识的形成和发展过程.通过学生自己动手去做,在活动中学习和理解数学知识,从而提高解决实     

“学导式”教学法在小学数学教学中的有效应用

"学导式"教学对教师与学生都有双方面的要求,发挥各方面的主动性,从而有效的发挥各自能力,提升最终的教学成效,有助于教学品质不断的优化提升。     

“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用研究

新课改以后,很多创新的教学方式,出现在我国的教育体系中,促进了我国各个教育阶段的发展。在全新的教育背景下,小学数学生态课堂教育逐渐被重视起来,应用了许多创新的教学方法,笔者认为"对话式教学"对提高小学数学生态课堂教学质量作用最为突出,本文就此问题展开论述。     

让小学数学教学在“多”中彰显魅力

正数学教育的出发点在于促进学生的发展。要让数学教学彰显独特魅力,需要数学教育工作者研究影响教与学的相关要素,准确把握住数学的本质,灵活掌握有效的小学数学教学策略,及时捕捉小学生数学学习的信息。教师应具有高超的教学艺术,能将先进的教学理念转化为教学行为,多渠道、多教法、多手段、多方面拓展教学新时空,     

导学式教学法在小学数学教学中的应用研究

早在春秋时期,伟大的教育家孔子就曾提出:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.《学记》里也有过记载:导而勿牵,强而弗抑,开而弗达.导学思想的光辉在这个时期就已经开始闪烁了.20世纪的20至40年代,平民教育家叶圣陶先生将导儿学步的思想开始运用于语文教育教学中,对已延续千百年的经院式教学传统提出了批评,并提出了教是为了达到不需要教的思想,并取得了良好的教学效果.导学式教学法在一定程度上改变了学生的创     

问题式教学法在小学数学教学中的应用研究

数学是小学教育阶段的基础学科,而问题教学法是一种科学的手段,将其引入新时代的小学数学教学,不仅契合数学的学科特点,也能更好地启发学生的思维,促进学生自主参与思考和探究活动,助推数学教学水平的提升．文章重点探讨问题教学法在小学数学教学中的应用优势,立足学生的认知发展规律,采用实证研究法和案例分析法,论述问题式教学法的科学应用策略,旨在为小学数学教学改革开辟新的路径,赋能学生数学素养的培养．     

巧设“陷阱”,提高实效——“陷阱”在初中物理教学中的应用分析

在近几年的初中物理考试中陷阱题是非常常见的,学生很容易在这些地方出错。本文主要介绍了一些常见的陷阱题,并就如何设置"陷阱"提出了建议。     

导学式教学法在小学数学教学中的应用研究

在教育体制的不断改革下,小学数学教学也不断受到教育部门的重视,小学数学掀起了一股新的教学方式的浪潮。在这片教学浪潮中,小学教学的导学式教学法逐渐为人所知,也得到了相应的重视。     

当心角的“陷阱”

角是一种即简单又非常重要的几何图形,在刚刚开始学习＂角＂时,由于对基本概念及图形的特征理解得不透彻,所以容易出现一些错误.下面归类剖析有关＂角＂的常见错误,希望同学们学习时能引以为戒.     

导学式教学法在小学数学教学中的应用

小学数学课程改革对小学生的未来发展具有十分重要的影响。对于小学课堂教学而言,教师要创新教学途径,挖掘学生的学习热情,帮助学生积累丰富的知识经验技能。随着新课标改革脚步的推进,虽然小学数学质量已经有了较大改善,但在课堂教学中仍然面临着各种问题。教师继续采用传统的基于知识点的教学方式,无法转变传统教学模式。在这种情况下,学生被动地接受知识,既限制了课堂效率的提升,也影响到学生的个人发展。基于此,以导学式教学法为重点研究对象,并提出了具体的应用措施,以期提高小学数学教学质量。