小学数学课堂教学设计策略探讨

在小学数学课堂教学中,教师进行科学、合理的教学设计能够充分发挥教师的主导作用,能够按照教学目标来进行教学。但是目前小学数学课堂教学设计中还存在着很多的问题,本文主要对这些问题进行分析,并对教学设计应遵循的原则进行简要介绍,同时提出几点小学数学课堂教学设计的改善对策,希望能够为提高小学数学教师的课堂教学设计能力提供借鉴。     

浅谈职高数学教学中的问题设计

职高数学教学是个难题，要引导学生积极参与到课堂中来，教师在数学教学中进行问题设计是一条重要的途径。本文从自身教学实践出发，对职高数学教学中的问题设计进行探究。     

小学数学教学中优化层次性问题设计的策略研究

数学是小学阶段一门重要的基础学科,在推动数学教学改革过程中,教师应当通过优化层次性问题设计,对学生思维能力进行有效锻炼。文章简单分析了小学数学教学中问题设计存在的不足,提出了小学数学教学中优化层次性问题设计的策略。     

问题导学法在初中数学教学中的实践与思考

在传统初中数学教学中,教师主要是对数学理论知识进行讲解,而不注意启发学生的思维,加上应试教育的影响,教师和学生最在意的是数学成绩,而不重视在教学过程中培养学生各方面的能力。问题导学法可以很好地激发学生对数学的兴趣,锻炼学生的思维。笔者从初中数学教学中存在的问题入手,并就问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行探讨。     

让数学放飞思维的翅膀

数学思维的培养是中学数学的一大目标,这一目标达成的有效度主要体现在教师的教学设计上.在常规教学中,教师多经历数学问题单一讲解来对学生的数学思维进行训练,为了凸显数学教学对学生思维培养的高效,在不断的教学实践与反思中发现:对数学问题进行"一题多解、一题多变、一题多用、拓展与升华"的设计来处理其教学,能有效实现数学教学发展学生数学思维的目标,使学生步入数学学习的最高境界——创造性思维的发展.     

对高中数学应用题教学的问卷调查及结果分析

随着新课程改革的深入和推进,高考逐步加大了对应用题的考查力度,高中教师已经开始关注高考数学应用题的走向,重视应用题的教学,但是学生得分率依旧不高,在实际生活中还是缺乏应有的数学应用意识.本文从教师的应用题教学研究入手,设计调查问卷,深入教学一线,从教师的应用题教学意识、授课时机、教学设计以及教学方法四个方面进行分析判断,寻找高中数学应用题教学中值得借鉴的经验和存在的问题.     

利用学习卡片构建小学数学差异化教学课堂

小学数学课堂教学中,教师要把握小学生的个体差异,并以此为依据,对数学教学工作进行有效的安排和设计。教师在小学数学教学中,应注重对小学生的差异化、个性化发展问题进行把握,借助学习卡片,根据学情做好教学安排和设计,引导小学生对数学知识进行有效学习和思考,以加深其对数学知识的理解,促进其个性化发展,构建更加高效的数学课堂。     

每一次“意外”都是预设的“疏忽”——例谈学生数学活动设计中的预设

为了让学生获得数学知识与技能,同时经历探索数学的过程,体验"做"数学,在数学教学中教师应设计各类数学活动。而在实际教学中,虽然教师对数学活动进行了精心的设计,但总会出现一些不期而遇的"意外",这些意外往往是由于学情分析不准,或问题指向不明,或素材提供不当等造成的。教学中教师只有解决这些问题,才能遇见预设的精彩。     

数学课堂中情境创设的误区分析

数学问题总是源于某种数学情境;离开了数学情境,数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。卢梭曾说:“问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。”教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都需要重视数学情境的创设。数学课堂需要教师善于分析学生的思维状态,将枯燥、抽象的数学内容,设计成若干个有趣、诱人且易被学生接受的问题,使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习乐趣。教师所设计的情境要尽可能做到既有启发性又不浅显,既有难度又一跃可得。对于一个教学内容,教师既需要创设出富有启发性的问题情境来…     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究

实现"数学文化"与"课堂教学"的有效融合是小学课堂教学中渗透数学文化、落实素质教育的关键所在。目前数学文化在小学数学课堂教学中渗透存在教师学生对数学文化不重视、教学设计时教师缺乏主动渗透数学文化的意识、考试评价体系中数学文化的内容较少、学习数学文化的主观能动性较差四个问题。针对这些问题,数学教师应该准确把握数学文化的概念,重视数学文化;在教学设计时主动渗透数学文化;在课堂教学中引导,课下鼓励学生学习数学文化;增加考试评价体系中数学文化的内容;倡导开展数学文化实验研究,总结实验成果。     

初中数学新课程的教学设计初探

教师为达成一定教学目标，对教学活动进行系统规划、安排与决策，这就是教学设计。在初中数学新课程实施中，如何搞好教学设计，是当前数学教育工作者必须深思和探索的问题。     

初中数学高效教学初探

<正>高效初中数学课堂需要教师的有效引导和学生的积极参与,教学设计的优化,以及轻松活跃的课堂氛围。在数学课堂教学过程中,只有教师有针对性地进行教学设计,才能促进师生积极进行互动,激发学生学习的积极性。在教学过程中,教师通过和学生的互动把对数学问题的思考方法和分析方法传授给学生,让学生用正确的方法探究数学知识,能使他们在学习过程中取得事半功倍的效果。教师在教学中需要对学生的抽象思维进行培养,使他们在分析问题时能从多个角度出发,     

浅悟情境创设三步曲及教学功能

马克思说过：“数学教育具有创造之本型,数学是人类自由的创造物。”这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识,数学教育过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程。因此,学生的创新意识的培养,关键在于教师如何设计数学问题,选择数学问题,而问题又产生于情境。最终,教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境,就成为整个课堂教学设计的核心了。下面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法：     

捕捉瞬间“，问”出精彩——浅谈初中数学课堂的有效提问策略

在初中数学教学过程中,提问是师生双方进行的一种双向沟通,是课堂教学中最重要的一环。如何有效地开展数学课堂教学,是每位老师都十分关注并迫切需要研究的课题,大部分数学课堂上,学生的提问不踊跃、课堂氛围不活跃,严重影响教师的教学进展。在数学课堂中,怎样进行有效提问是一个非常关键的问题,教师需要创新教学理念,要从学生的学习状况、数学水平、数学思维、综合能力和兴趣爱好等方面出发,根据具体教学内容进行适当的调整,在明确教学目标之后,设计相应的探索性问题,逐渐提高学生的学习能力。基于此,本文针对初中数学课堂的有效提问策略进行研究分析。     

优化小学数学课堂,发展学生思维能力

<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使     

有效设计数学问题培养学生创新、实践能力

新课程改革全面实施以来,以问题为中心的教学理念已深入人心,但在实际教学过程中,仍然存在问题：教师设计的问题不合理、问题的呈现形式陈旧等,反映出教师对于问题设计的有效性意识上的不足。教师要从设计类比型、探研型、开放性问题,对数学问题的有效性进行探讨。     

如何让初中数学课堂教学“活”起来

随着课程改革的深入推进,在初中数学课堂教学中,许多教师都感到学生的学习主动性不够、课堂气氛不活跃、教学效果不理想.为了改变这些教学现状,在初中数学教学中:教师在创设问题情境、教学过程设计、学习方式、教学手段的选择上要"活",从而让课堂教学"活"起来,提高课堂教学的有效性.     

借助抽样方式理清两类离散分布的内在关系与本质区别——例谈高效数学课堂教学问题

怎样进行课堂教学设计,提高课堂教学效率,是每一位一线教师长期面临与思考的现实问题,这个问题也伴随着每位教师的成长过程,不断反思、改进课堂教学设计,提高课堂教学效率是教师教学生活中最重要的组成部分.对数学教学而言,笔者认为,高效数学课堂教学最主要的特征应该是在一定的教学时段内学生数学知识内化、数学素质提升的最大化.提高数学课堂教学效率的基本策略是实现教师对问题的“精心预设”与学生“心理内化”的有机结合,教师对问题“精心预设”是高效数学课堂教学的必要前提.高效数学课堂教学,教师必须要认真备课,吃透教材,精心预设问题,通过预测学情,预想可能,调控课堂,突出教学重点,凸现目标,为课堂教学中的动态生成预留弹性空间.问题设计就是设计一个(或一组)好的问题,让学生在解决问题的过程中“做数学”、“学数学”,增长知识,发展能力,以问题为载体领会数学的思想方法,以问题为契机引发学生对数学概念的发生与发展过程的思考与领悟.     

巧妙提问,提高数学学习效率

<正>课堂上的提问是教师组织教学的重要方法,巧妙的提问可以引导学生深入思考,启发学生的创新思维,激发学生学习数学的兴趣,在数学课堂上形成教学高潮,提高数学课堂的学习效率。因此,作为一线数学教师,研究在教学实践中怎样对学生进行提问是必不可少的。那么,数学教师在组织教学时应如何设计问题,优化数学课堂呢?一、抓住重点,提高质量每一部分的教学内容都存在教学设计上的重点、难点,教师在预设课堂问题时应当抓住重难点进行设计。在设计问题时要考虑     

核心素养下数学导学问题的设计

数学教学中,教师通过设计导学问题,引导学生对数学问题进行质疑、探究,从而激活学生的数学思维,拓展学生的学习空间,发展学生的数学学习能力和核心素养。