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吴丽 《读与写:教育教学刊》2013,(1):223
幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。可从几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿和生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感、家园同心,共同努力。 相似文献
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幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础.可从以下几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿的生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感,家园同心,共同努力. 相似文献
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陈芳 《福建基础教育研究》2023,(12):129-131
3~6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期,在幼小衔接过程中,培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。但当前很多幼儿的生活自理能力并不是很强,对教师和家长有一定的依赖心理,为此,幼儿园需要了解幼儿生活自理的发展水平,从推进幼小衔接的角度,重视幼儿生活自理能力培养,为幼儿生活自理提供充分支持。教师也要树立正确的指导理念,为幼儿生活自理提供充分的操作机会,增强幼小衔接教育的育人实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
自理能力是幼儿教育的重要内容,并且也是幼儿成长的初步内容,从自理能力的培养中形成的自理意识,不仅对幼儿阶段有着助益作用,从长远来说对人长期的发展都有着良好的辅助作用。因此,就幼儿自理意识培养这个问题,从其必要性和培养途径两个方面进行简单讨论。 相似文献
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培养生活自理能力是幼儿适应集体生活的需要,是幼儿适应未来社会的需要,是培养幼儿独立个性的需要。幼儿园应激发幼儿生活自理兴趣,在一日活动中培养幼儿自理能力,在与同伴相处过程中提高幼儿自理能力,让幼儿主动做力所能及的事,还应加强宣传,更新家长的教育观念,指导家长育儿方法,鼓励家长和幼儿一起劳动。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(2)
为了解除家长的顾虑,解决孩子生活自理能力差的状况,幼儿生活自理能力的培养势在必行。孩子生活自理能力的培养,有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致,双方互相配合、支持,取得协调,才能有利于幼儿良好生活自理能力的培养。 相似文献
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陈娟 《福建基础教育研究》2011,(12):114-115
幼儿自理能力是指要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情,它是幼儿逐步适应社会环境,学会生活所必备的一种非常重要的能力。它包括幼儿生活的自理、幼儿学习的自理、幼儿人际交往的自理等。本文从幼儿园教师视角出发,研究对象是刚入学的3—4周岁小班幼儿,以提高他们的生活自理能力即培养和帮助幼儿形成良好的睡眠、饮食、盥洗、排泄等生活习惯,作为幼儿学习的重点任务。 相似文献
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幼儿生活自理行为的建立和发展有其自身的特点,如自理动作逐步熟练,主动地探索学习生活自理,自理过程需要成人的监督和提醒等,这些特点为我们教育者培养幼儿的生活自理能力提供了一定的依据。 相似文献
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龙堂 《中国校外教育(理论)》2014,(2):150-150
生活自理,简单地说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。在如何培养孩子的自理意识和能力方面做了探究。 相似文献
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生活自理,简单地来说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,对培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力很有帮助,对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是现在大部分的幼儿,被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了,导致他们的依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以,培养小班幼儿生活自理能力很重要,于是我们班把这项能力的培养列入了日常教育教学活动中。 相似文献
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幼儿的自理能力,主要指幼儿在日常生活中自我料理与集体生活中初步的自我管理能力。当今社会,要求人们有较高的独立意识,较强的自信心,成为具有独立创造精神的强者,以适应瞬息万变的时代变革。而对幼儿来讲,从小养成爱劳动的习惯和生活卫生习惯,锻炼独立生活能力,提高自理水平,是使他们将来适应社会,成为德智体美劳全面和谐发展的现代人才的基础环节。目前普遍认为幼儿依赖性大,自理能力差,事实是否如此?即使是事实,究其原因,是由于幼儿还未具备自理的身心条件呢,还是有条件并具有一定的自理能力却不愿去干,抑或是因为没有机会锻炼自理能力呢?所有这些,我们试图通过调查,让事实做出回答,并确切掌握幼儿的自理水平,以便有针对性地提出对策,提高幼儿自理能力。 相似文献
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一.独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值
(一)小班幼儿生活自理能力的定义
小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会自己去刷牙洗脸、用筷子和勺子去喝汤吃饭或起床以后自己穿衣服等等,就能够在有意识或无意识中概括出合适的处事思维与生理反应,从而促进幼儿建立独立意识,培养自信心奠定基础。 相似文献