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1.
<正>随着社会和教育的不断发展,英语学科作为一门基础课程,受到前所未有的高度重视,我国从2001年开始逐步在全国范围内、从城市到农村的小学均开设英语课程。因此,小学生升入初中之前,已经学习了几年英语,有了一定的基础,照理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学过英语的学生要好,可事实并非如此:在七年级就出现两极分化的现象,到八年级这种现象进一步加剧,部分学生开始放弃英语的学习,这让学生、家长和老师都很遗憾。原本是为了在小学英语的学习 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
<正>在英语学习中,词汇是基础。大量记忆并熟练掌握运用单词,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。到了八年级之后,随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,学习并有效地记忆大量的词汇成为学生最头疼的事。许多学生对大量词汇感到力不从心,不仅影响了学生学习英语的兴趣,也给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。例如,七年级的学生正处于小学至初中的过渡阶段,在词汇教学中,更侧重于小学至初中词汇的衔接。以现行江苏 相似文献
3.
孟晓砚 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深 相似文献
4.
现在的初中生在小学三年级就开始学英语了。但是,到了初中有相当一部分学生的英语成绩很差,甚至到了九年级,有些学生连48个音标也不认识,更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师,怎样才能使学生的英语学习有一个好的开端。使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?每次接手七年级新生时,笔者都不急于教新课,总是先教会他们音标,等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了,不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅的经验。 相似文献
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6.
人教版小学PEP英语从小学三年级开始,到了五六年级学生水平差距逐渐拉大,到了初中差距更加明显,两极分化现象严重.为什么会出现这种情况呢?据调查主要是因为后进生在开始学习英语时没有打好基础,缺乏对英语学习的兴趣.因此,要提高后进生的英语水平,最行之有效的途径是培养学生的英语学习兴趣.那么,该如何调动英语后进生的学习兴趣呢? 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
八年级的学生在进行了初中一年的数学学习之后,对于初中数学与小学数学之间的差别他们可以略有感知,即相对于小学数学而言,初中数学的知识在深度和广度上都大有增加。七年级的数学学习主要还是巩固小学数学的知识,而到了八年级,才是真正重、难点的学习,并且已经开始与高中数学接轨。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
初中一年级作为小学与初中知识衔接的重要阶段,对于学生的意义是非同一般的,需要学生高度重视。初中一年级的英语学习对于学生整个初中阶段的英语学习来说是举足轻重的。在这一阶段打下的基础往往在很大程度上决定着学生日后英语的学习,其重要性可见一斑。围绕初中一年级英语学习的方法展开讨论,文章共分为四个部分。第一部分主要说明牢记单词对于初一学生英语学习的重要性;第二部分介绍如何灵活地运用语法知识;第三部分讨论经常练习以巩固基础知识的意义。最后总结全文并且提出作者观点。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
<正>初中英语是一个承上启下的阶段。它是小学英语学习的延续,又是高中阶段英语学习的基础。因此初中阶段的英语学习十分重要。但有心的教师不难发现初中生学习英语的普遍现象和规律:刚来到初中的七年级新生英语学习兴趣浓,积极性高,学生与学生之间成绩差异不大。到了八年级,好奇心减退,又由于学生的年龄特点,家庭等各方面的差异以及社会环境、学习条件的局限性的影响,一部分学生英语学习遇到了困难,一部分已经出现了厌学英语的情绪。上了 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(19)
在小学,学生一般从三年级开始正式学习英语。对于英语而言,音标就如同汉语中的拼音一样基础和重要,只有学会了音标,学生才能够自己拼读单词,对单词的记忆与掌握也才能更准确。 相似文献
11.
一、三大误区分析 1.观念上的误区. 一些家长认为,英语到了初中才是主课,小学英语随便学学就行了.其实大错特错.我曾经在中学教学,体会很深刻,初一学习的内容基本在小学四年里都学习过.初中教师在教学上步伐相当快,对于一些生单词不会再那么一一细细教授.是有选择性的.小学英语基础扎实的学生可以很快吸收,并在原有基础上有所扩展.而小学英语基础不扎实的学生在班级中就很容易掉队,两极分化相当严重. 相似文献
12.
在小学英语教学中,三年级刚开始学习英语,大部分学生兴趣很浓。但到了四年级,当四会单词成为学生的学习任务时,学生们就开始害怕学英语了,因为背单词是一件极其枯燥的事情。所以慢慢地很多学生会产生厌学情绪。如何帮助学生克服怕记单词、怕背单词的困难,有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学习英语的信心?直拼法教学为我们解决了这一难题。 相似文献
13.
吴敬祥 《中国教育技术装备》2010,(22):72-72
在小学阶段,培养学生标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。现在的七年级学生在小学三年级就开始学英语,但是,到了中学有相当一部分学生的英语成绩极差,学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样记单词容易忘。另一方面,用汉字注音的现象屡见不鲜。中学英语教师怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?下面是笔者根据教学实践总结出来的音标教学的一些看法。 相似文献
14.
据调查表明,目前宿迁市小学生的英语水平可以达到国家《英语课程标准》规定的二级半到三级的程度,超出课标规定的二级水平。但在学生升入初中学习后,却有不少学生英语成绩下滑,学习英语的兴趣降低,教师们也普遍反映初一入学的学生在英语学习方面存在诸多问题,如音标基础薄弱,单词拼读能力差;语法概念模糊,知识总结技能低;学习要靠"帮扶拉",自主学习成问题,等等,对小学英语教学的有效性提出质疑。九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合期,衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大。 相似文献
15.
唐雪梅 《中国科教创新导刊》2012,(27):169-169
民族山区小学从三年级开始开设了英语课,配备了专业英语教师,师资力量雄厚.但到初中后,学生学习英语时却是倍感吃力,部分学生甚至产生畏惧和抵触的情绪,结果中学教师埋怨小学教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础,其原因是没有做好小学与初中英语教学如何接轨的问题.为了中小学英语教学较好的衔接,提高初中英语教学质量,这就要求小学英语教师在教学中注重小学英语与初中英语教学的接轨. 相似文献
16.
学生学习英语是为了将来交际运用,而不是为了应付中考或高考。学生学习英语如果只是死记单词、短语、语法等基本知识,而不能同其他人进行对话交流,不能运用英语进行阅读和写作,那么,学习英语是毫无意义的。这也是我们英语教学的悲哀。学生从小学三年级开始学习英语。他们在小学的四年里,已经学习了英语的语音、语法、习惯用法等基础知识,积累了一定的词汇、短语。到了义务教育的第四个学段(七~九年级),即初中阶段,为了全面提高学生运用英语进行听、说、读、写尤其是"读"和"写"的能力. 相似文献
17.
正作为一名普通的小学英语教师,我已有五年的小学英语教学经历,对于小学每个年级阶段学生的英语学习都有所接触,所以对学生的普遍情况比较了解。五年虽不是很长,但也不短,通过这五年的切身体会,对于小学生的英语学习情况,我感触颇多。词汇的学习是学习英语的基础,基础打不好,那所有的句型、语法等都将是空谈。在实际教学过程中我发现,很多学生学单词都是靠死记硬背的方法记忆的,结果,记忆单词的目的是达到了,可是在这个过程中,他们学得开心吗?他们记忆的过程轻松吗?他们能活学活用吗?是不是有一部分的学生在此过程中产生了抵触和厌 相似文献
18.
刘廷厚 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
在初中物理教学实践中,常遇到家长这样说:我的孩子,小学成绩很优秀,为啥到了初中特别是初二增开物理课后,就老是回家说:"好难学".这种学生在小学阶段是个优秀生,对学习功课感到比较轻松,可是进入初中后,尤其是从初二年级开设物理课开始,情况就逐渐不同了,"难"的感觉开始产生,学生普遍觉得学习功课越来越有压力. 相似文献
19.
20.
刘群 《中学英语之友(教育研究与实践)》2009,(3):33-33
根据研究,英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革。已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分,也是过去被忽视的一部分。在当前形势下,我们从初一开始,就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力,为中考做准备。 相似文献