在小学高年级英语教学中培养写作能力

在小学的高年级阶段,让学生写作练习是很有必要的.在写作练习教学中,教师要从入门技能指导入手,加强写作素材的积累,培养学生写作的自信心,进行实际训练,培养学生的写作能力,为学生以后的命题习作与生活写作奠定坚实基础.     

在小学高年级英语教学中培养写作能力

在小学的高年级阶段,让学生写作练习是很有必要的。在写作练习教学中,教师要从入门技能指导入手,加强写作素材的积累,培养学生写作的自信心,进行实际训练,培养学生的写作能力,为学生以后的命题习作与生活写作奠定坚实基础。     

通过三个结合 培养三种能力

长期以来,写作教学一直停滞在“教师出题学生作,学生作文教师改,教材讲了几大本,学生还是作不来”的愁人阶段。为了摆脱这种困境,我在写作教学中克服了教师大包大揽的主观主义教法,充分重视学生的主体作用,把教师命题和学生命题结合起来,把教师批改和学生批改结合起来,把写作教学和讲读教学结合起来。通过三个结合,着意培养学生的选材能力、表达能力和修改文章的能力,收到了较好的效果。     

高中作文命题浅谈

命题作文是中小学写作教学的主要形式。倘将制订作文教学计划比作“战略”。那么每次作文命题就是“战术”。一个时期来,我对作文教学的命题,进行了些探索,认为高中阶段作文命题,大致可分为兴味性、借鉴性、智能性、自教性四种类型。交替运用这四种类型的命题。有助于较快提高学生的写作水平。一、兴味性命题兴趣是推动学生写作的动力。兴趣能使整个心理过程积     

中考微写作命题设想及教学主张

<正>2022年新课程标准对义务教育阶段学生的写作提出了新要求:通过微写作的形式,创新表达内容。这就将微写作与大作文区别开来,也奠定了微写作在写作中的地位。一、中考微写作命题设想自2014年始,微写作就在各个省市的中考试卷中有呈现,并得到一线教育工作者与研究者的关注,出现了很多微写作教学的方法。本文的研究不是为了应试,而是希望从微写作命题设想出发,探究新时代作文教学新动态。     

写作教学务必命好题

作文命题即作文出题，即确定文章的题目。它有两种形式，一种是教师统一命题，一种是学生自由命题。自由命题，有人也称非命题。在写作教学“命题、指导、批改和评讲”的四个环节中，命题是首要环节。它的优劣直接关系到学生写作的成败。所以要抓好写作教学，首先要抓好作文命题。     

写作教学中的若干问题研究

一、写作教学的模式我国写作教学普遍采用命题——指导——批改——讲评的四环节教学模式。不可否认四环节写作教学模式对培养学生写作能力所发挥的作用,但随着写作理念的更新,这一模式日益暴露出自身的弱点:教师的干预和指导贯穿学生写作的全过程——作文的命题者是教师,作文的指导者是教师,作文的批改者是教师,作文的讲评者还是教师。可以说,没有一个环节属于学生独立完成。这就从根本上制约了学生的写作:其一,过多的指导违反了创造的规律。在一次作文中,学生创造性思维的出现有两个高潮,第一个高潮在作文开始阶段,这时学生思维活跃,涌现…     

形成性评价在初中英语写作课堂上的应用

学生写作能力的发展是初中阶段英语教学的目的之一。现在大多数初中教师的评价方法是"教师命题—学生写作—教师批改"的终结性评价方式,这种方式费时费力,成效甚微。本文旨在探索初中英语写作教学的形成性评价,提出适合形成性评价在初中英语写作课堂中实施的方案及教师需要注意的问题,为教师教学提供参考。     

浅谈初中语文课本中的“作文训练”

初中语文教学的作文训练,教材安排不够合理,且几十年来存在着命题的“季节性”,这样不利于学生掌握各种文体的写作规律和技巧,不利于他们抒发能动的主观感知。为了打破单调格局,克服随意性,我们试图在整个初中阶段系统制定写作规化,宏观指导学生的写作训练。     

基于自主学习的高中语文作文教学策略

高中作文教学是语文教学的重要内容,可是学生作文写作的现实却让人困惑,其深层原因是学生作文核心素养的残缺,因为现在的作文教学大多还处在浅层学习阶段,忽视了学生作文能力的真实的自主建构的深度学习。基于自主学习的高中作文教学,语文教师要敢于以自主命题方式来拓展学生创新思维,引导学生在具体情境中体验真实情感,要给学生提供有效的写作过程支持。     

选“点”突破，提高作文命题有效性

在教学实践中,作文命题往往为教师所忽略。事实上,作文题目的好坏,直接关系到作文教学效率的高低,是攸关写作教学成败的重要一环。同时,拟制一个好的作文命题绝非是轻而易举的,而是有相当难度的。一般而言,在新课程背景下,有效的作文命题需紧扣“课标”,尊重学生的个性,关注学生的成长,体现作文教学特有的人文关怀,激发学生写作兴趣和写作情绪,     

为轻松写作做铺路石——谈谈二年级写话训练

学生进入到小学中高年级后会对写作犯愁,害怕写作文。如何提前为学生做好准备,为他们搭建通往写作的桥梁,是我们教学的一个重要任务。在此,笔者认为二年级写话训练应该从口头表达训练和即兴说话培养,在这当中加入发散思维训练;在书面表达训练中设置仿写、看图写话、命题式写作三个阶段进行训练;在评价体系上由自己、同学、老师三个阶段构成。通过以上几点,学生能在这些铺路石上顺利通往写作的彼岸。     

精当叙例 灵活用例——议论文教学之叙例

<正>《2016年浙江省普通高考考试说明》对写作的要求是学生能写实用类、论述类和文学类文章。而且从今年高考命题来看,议论文写作教学成为高中作文教学的重点。为了让学生逐步适应议论文写作,我打算从事例概括加以过渡,毕竟学生对于写人记事写作在初中阶段做了大量的练习。因为是第一堂议论文教学,我做了如下尝试:不说明是作文课,而是让学生看了一段《中国梦想秀》中有关夏伯渝的人生经历。学生看完之后,     

写作教学过程教育性探究

写作教学是语文教学的重要部分,具有鲜明的性质特征。了解并贯彻其教育性对于提高写作教学的效率有重要作用。从写作教学过程——命题、准备、写作和评改四个阶段分别论述其教育性。每一阶段分条析理地论述教育性的表现及措施。     

互动式写作教学的基本理念

互动式写作教学是针对目前中学写作教学被动化、功利化、无序化、空洞化而提出的,它认为一篇文章的诞生应由"动机的萌发(情感体验)—言语的外化(立意构思、提取材料、落笔成文)—评价和反馈(发表交流)—回顾和完善(品读修改)"四个阶段组成,写作教学也应包括"情境创设(互动式命题)—自由表达(互动式写作)—交流评议(互动式分享)—回顾完善(互动式修改)"四个阶段,同时又是一个在多重水平反复循环的过程。它要求教师成为生命写作的积极参与者和推动者,并在教学中积极鼓舞学生、唤醒学生、引导学生。     

作文教学程序初探

<正>我国传统的作文教学程序分为命题、指导、批改、讲评四个阶段。这种作文教学的程序行之已久,现在还有人在采用。它的缺点是每一个阶段都立足于老师的教,学生却处在被动的地位。几年来,通过不断实践,逐渐摸索出作文教学的一般程序为以下三个阶段:教师写前指导——学生准备;教师写中指导——学生写作;教师写后指导——学生总结。     

诱发思维 开拓智力——作文命题举隅

近年来,一直有一个设想:作文教学要能激起学生的写作情趣,诱发学生思维,开拓学生智力,这样写作教学才算走上一条有希望的路。经验告诉我们,写作教学中,命题的好坏,关及学生的写作热情,关及写作的成败。学生对命题也最为关注。命题对于学生是否合适,他们的反应非常敏感,真是喜戚形于色。因此,命题时我总斟酌损益,力求符合激起情趣、诱发想维、开拓智力的原则。我还道不出什么规律,只能举一些事例。去年秋,我结合几篇写景的课文,出了     

高中语文读写结合问题探究

新课程标准将高中语文的读写能力放在了教学的首位,把读写能力列为高中阶段学生必须掌握的重要能力。现在高考语文命题中,增大了阅渎和写作所占的分值。因此,我们在教学过程中,应更加注重读与写的结合,从而全面提高学生的读写能力。     

NLP视阙下大学英语写作教学模式探究

本文以话题作文"Epidemic"为例,在命题及素材导入阶段、头脑风暴阶段、思维导图阶段、列提纲及初稿阶段、修改及评价阶段中运用NLP的相关理念,以案例教学的方式呈现大学英语写作教学模式,并探讨了NLP对写作教学的启示。     

让学生在阅读教学中学习拟题技巧

读和写是密不可分的,阅读是写作的基础,写作是阅读的表现形式和目的,语文教学要能让学生在阅读中学会写作。课本里的课文不仅语言优美、构思巧妙,在命题上也准确精巧、独具特色,是学生习作仿效的范例。在教学中,教师要抓住文题引导学生进行深入细致的分析研究,来学习课文的命题技巧：