构建小学数学高效课堂的策略研究

学生大多数都在课堂中进行学习,新课程改革要求教师构建高效课堂,让学生能够通过高效课堂更好地学习知识。小学数学是小学三大主课之一,因此小学数学教学中也要求构建高效课堂,使高效课堂更好地融入数学课堂中,让其发挥重要的作用,让学生学习数学的兴趣和积极性得到有效提高。     

让实验教学成为数学课堂一道亮丽的风景线

在数学课堂中引入实验教学,既可以有效激发学生的学习兴趣,让学生的学习主体地位得到充分体现,又可以在实验过程中培养与提高学生的协作能力和数学学习能力。因此,在数学教学中,教师要积极引入实验教学,让实验教学成为数学课堂一道亮丽的风景线。     

巧妙设计——提高教学效率——以《有理数的加法》为例

随着新课程的不断改革,教师在课堂上的教学要不断地激发学生学习数学的兴趣,不断提高课堂的教学效率。数学教学要吸引学生来进行探究,让学生能够体会数学的逻辑思维。因此,教师在初中数学课堂上要根据学生的学习特点,设计相应的教学案例。本文根据七年级上册人教版数学第一章《有理数的加法》来进行教学设计,希望能给予教师一定的帮助。     

乐由心生 随心而动——让小学数学课堂“动”起来

在小学数学课堂的教学中,教师要为学生创造和谐的教学氛围,提高学生学习数学的积极性,增加学生学习数学的兴趣,让学生喜欢数学课堂,从而让小学数学课堂"动"起来。     

让学生动起来,打造活力数学课堂——小学数学课堂教学有效策略探究

<正>由新课标来看,学习活动是动态化、个性化、主动性的过程。因此,在小学数学课堂教学中,教师需探索多种有效策略,打造充满活力的数学课堂,让学生动起来,既动脑,又动手,既动眼,也动口,激活数学课堂,让学生在焕发活力的氛围中自主发展。一、创设教学情境,活跃课堂氛围在小学数学课堂教学中,教学对象具有好动爱玩、学习目的不明确的特点。因此,在教学过程中,若要让学生动起     

灵活运用评价机制三法

正有效的课堂评价是学习的催化剂,更是调节学习进展的力量之源。新课改引领下的数学课堂应是学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价是数学教学中无法割裂的重要组成部分,更是教与学反馈的重要路径。因此,灵活运用评价这个杠杆,以此来撬动学生的心灵,激活学生的思维,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。一、巧用激励性评价,让学生喜欢数学在教学中,如果教师能善于运用一句赞同的话、一个赞许的眼神、一个肯定的     

生成,让数学课堂活起来

在实际教学中,一些教师为了使小学数学课堂丰富多彩,花很多心思设计了品种繁多的数学活动,使课堂热热闹闹的,学生也似乎快乐地参与了整个数学学习活动,但学生学习的效果怎样呢?这样的教学往往只是让学生跟着教师的预设走,教学过程仅仅是走过场,知识技能没有得到充分内化,所以很难谈得上让学生的数学素质得到发展。因此,只有预设而没有生成的数学教学是缺乏生命力的。     

打造快乐数学课堂的三种途径

正让学生快乐学习、健康生活是教育的终极目标。数学学习本应是一个内容最丰富、情趣最浓郁、智慧最鲜明的学习活动,然而,时下的数学教学却是教师备感头疼的问题,学生厌学现象比较严重。因此,打造一个快乐的数学课堂,让学生体味数学的奇妙,感受思维嬗变的喜悦,是教师要重点研究的课题。一、优化教学导入,唤醒学生注意良好的开端是成功的基石。优化课堂的导入,能够点燃学生心灵的火花,让     

善于情景教学,提升小学数学课堂效率

小学时期是学生正式接触数学的时候,但是如何让学生在学习数学的同时能力得到培养,这也是每个教师正在关注并努力的问题。因此,教师在数学课堂中应如何帮助学生更好地学习数学,培养能力,让学生主动自发地去学习呢?这时,就需要教师对自己的教学方式进行改进,可以通过创设一些教学情景,引导学生去自主学习,这对提高教师的课堂效率是非常有效的。     

构建高效小学数学学习课堂

新课程改革将数学学习中的实践活动作为一个重要的教学环节。在小学数学教学过程中,教师必须为学生提供一个学生能够充分学习的平台：让学生在数学课堂上理解和掌握教师所传授的知识和方法,帮助学生掌握更多知识。因此,教师必须从自身做起,提高小学教学水平,转变教学观念,构建高效化课堂,锻炼学生的意志,运用多种手段来实现这一宏伟目标。     

如何打造高效的初中数学课堂

<正>如何让教师和学生从书山题海中解放出来,教师轻松教学,学生愉快学习,让我们的数学课堂真正地达到高效呢?下面我就此谈谈一些浅见.一、让学生成为课堂的主人课堂是学生获得知识的主要场所,学生是课堂学习的主人,课堂教学质量的高低要看学生是否真正参与了课堂.《数学课程标准》指出:数学教学要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集、处理信息和获取新知识的能力.因此,在新课程标准的指引下,教师     

徜徉在“儿童化”的数学课堂

数学是一门严谨且枯燥的学科,和其他科目相比数学缺乏趣味性,无法让学生提起学习的兴趣。因此想要实现高效课堂教学,同时还要兼顾学生的学习兴趣,就要提高学生的学习兴趣。这就要求教师不仅要教学严谨,也要了解学生的思想,让课堂变得儿童化。儿童化的数学课堂,才能让学生融入教学,知识接受起来也变得更为轻松障碍更少。     

趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索

在新课程理念的改革背景下,小学数学课堂更多地培养学生的自我学习能力,让学生能够更加积极、主动地投入小学数学学习中去。因此,小学教师要把趣味教学法应用到小学低年级的数学教学中去,让学生在轻松、愉悦的环境中快乐学习,进而消除学生对小学数学学习的压抑感和枯燥感,帮助学生重燃学习数学的热情。在日常教学中,教师要迎合小学生的心理特征,通过创设活跃的课堂氛围,激发小学生的学习兴趣,进而有效提高数学的教学质量。本文主要分析和探讨了教师如何更好地将趣味教学法运用在小学低年级数学课堂上。     

让数学课堂变成学生学习的乐园

数学教学是教学活动的教学,与人们的生活密切相关,因此,教师在教学中要努力改变教学观念,让学生在和谐、愉快的氛围中学习,让学生在课堂上真正活起来,插上创新的翅膀,自由飞翔,让学生在课堂上敞开心扉,做到想说、敢说、爱说、会说,激发学生学习数学的兴趣。这就要求教师要充满亲和力,有更多慈母般的爱和耐心,更多地去亲近学生,学生爱上我们,当然就很容易的爱上数学了。     

初中数学教学中激发学生学习兴趣的有效途径

学生对数学的学习兴趣,会在一定的教学情境中 产生。所以,在初中数学的日常教学中,教师要努力地为学生 创设一种良好的有利于学生学习的教学情境,让学生能够在初 中数学的课堂中感受到学习的快乐。健康、有活力的初中数学 教学课堂就应该做到顺应学生的主观意愿,尊重学生在数学课 堂中的主体地位,学生对数学课堂中的教学内容能否产生兴 趣,也直接关系着初中数学课堂中的实际教学效率。因此,本 文就主要讲述了在初中数学课堂的教学中提升学生学习兴趣 的具体措施和方法。     

让学生成为课堂教学的主人

《数学课程标准》指出,“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”学生是学习的“主人”,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。然而,反思过去的小学数学教学,不难发现,教师往往是课堂的主宰者,课堂中的大部分时间是教师在讲解,生怕某一个知识点没讲到,没讲透,学生不理解;学生处于被动接受的处境,变成接受知识的容器。因此,要从根本上改变课堂教学,改变过去那种“教师讲、学生听”,“教师问、学生答”,“教师发号施令、学生唯命是从”的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为真正意义上的学习主体。     

重视学生课堂参与,尊重学生主体地位

<正>《数学课程标准》提到:"注重发挥学生主观能动性是提高数学教学成效的重要策略之一。"发挥学生的主观能动性,重视学生对课堂的参与能有效实现教师和学生之间的沟通与交流,学生思维与动手操作能力因此得到有效培养。由此可见,教学课堂上教师不能一味把自己当成主角,应该让学生参与到课堂学习中,发挥学生主观能动性,有效体现学生主体地位,提高课堂学习效率。一、给学生更大的思维空间数学教学是数学活动的教学,要引导学生寻求知识产生     

浅谈如何在小学数学中转化学生学习方式，提高数学教学有效性

“学有法,得大成。”要想在小学数学教学课堂上提高教学的有效性,打造教育新形势下的数学新课堂,让每一位学生以主人公的姿态配合教师投入数学教学工作,关键在于教师要发挥自身的引导作用,转换学生的学习方式,让学生能够掌握适合自己的学习方法,在有效学习、有法学习下参与学习。这样,数学学习便会“一帆风顺”,教师的教学活动也会顺利开展。     

核心素养导向下高中数学课堂设问的有效性探索

教师在高中教学时期,对数学教学进行完美搭建和升级。教师激发学生学习欲望,通过合理的课堂设问,让学生形成对数学知识的准确认识。对课堂设问进行多角度的构建,激发学生想要掌握数学学习技能的欲望。教师以新视角进行设问,主要目标是让学生解决问题能力提升,并感知数学学习中的奥妙。然后,让课堂设问体现出意义,对其重要实施措施合理搭建,学生在数学知识学习上获得参照。     

在生活化数学中培养学生的学习兴趣

在数学教学中,教师要让数学贴近生活,让学生走进生活,让课堂联系生活.学生离不开生活,生活离不开数学,教师要利用各种方法、途径,让学生在生活中去学习数学,在生活化的数学中激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.