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经历数学化:从"数学生活化"到"生活数学化"的教学回归与超越 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学化,小学阶段能否提数学化,小学数学教学中的数学化如何进行目标定位等问题,并指出当前数学化教学现状是什么,以及让学生有效经历数学化过程的几点做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
近年来,我国在发展经济的同时将教育改革列入了重点范围,新课程标准对各阶段、各年级的教育教学都提出了新的要求。小学是学生打好数学基础的重要阶段,这个阶段的教学方式对于小学生的数学学习有重要的作用和影响,新课标就小学数学教学中数学化思想的体现提出了具体要求。在开展小学数学教学的过程中,教师需要渗透数学化思想,培养小学生的数学思维,主要围绕这个主题展开讨论。 相似文献
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在新课程理念的倡导下,小学数学教学与学生生活相联系的教学思想在教学过程中得以付诸实践。然而,小学数学教学与学生生活的联系,在具体的教学过程中则表现出了数学教学倒向生活化和数学教学倒向数学化的两种倾向。针对这两种倾向,提出实现小学数学教学与学生生活合理联系的路径。 相似文献
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数学语言是数学思想的外壳,也是数学文化的表征。在小学数学教学中,教师要引导学生进行数学语言提取、数学语言加工、数学语言建系,让学生经历横向数学化、纵向数学化以及结构数学化的过程。从数学语言入手,从数学语言的转换、建系入手,能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
随着新课程的不断改革与创新,小学数学教学中的"数学化"越来越受到人们重视。教师要注重在小学数学教学中的"数学化"研究,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学质量,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 相似文献
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化归是数学思想方法的核心之一,是数学教学与数学解题中最基本、最常用的思想方法之一。教师要引导学生掌握数学化归特点、思想方法、原则及施教策略,在数学学习中不断渗透数学化归思想方法,把数学化归思想方法贯穿于数学学习的始终,让学生掌握并运用数学化归思想方法正确解决数学问题。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,在小学数学教学中要合理地把握生活和数学的联系,掌握好生活化和数学化的度,才能恰到好处地提升学生的数学素养。 相似文献
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小学数学教学作为一门学科教学,它除了要体现学科教学共有的教育性,还应体现数学学科本身特有的数学性。综观当前的小学数学课堂,我们不难发现在部分课堂教学中有数学性弱化的现象。《数学课程标准》指出:要体现数学教学是数学活动的教学,使学生获得“数学化”的过程经历。荷兰数学教育家费赖登塔尔指出:“如果将数学解释为一种活动的话,那就必须通过数学化来教数学、学数学。”作为一名小学数学教师,我们有必要对学生的数学化活动作一些深入的思考和实践。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."因此,在小学数学教学中,要合理地把握生活和数学的联系,掌握好生活化和数学化的度,才能恰到好处地提升学生的数学素养. 相似文献
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邱秀梅 《大连教育学院学报》2009,25(2):95-95
《小学数学课程标准》中强调指出:数学教学应与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,积极主动地学习有价值的数学。这就要求在数学教学中联系生活教数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,在教学中架起数学与生活的桥梁。 相似文献
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数学建模的过程可简单分为四个阶段,即现实问题数学化(由现实问题经过简化后建立数学模型)、模型求解、数学模型解答和现实问题解答验证。虽然数学模型在小学数学教材中趋于淡化,但是在低年级教学中,教师也可以引导学生感悟数学模型思想。文章阐述教师如何利用课本中蕴含模型思想的素材实施教学,如何借此提升学生的数学素养,为学生的数学学习夯实基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在素质教育理念不断深入的教育背景下,数学建模思想的培养和渗透是教学重点和难点内容,数学建模思想是通过数学模型的有效构建和求解的方式,极为有效地解决现实生活中的实践问题,可以极大地提升学生的数学表达能力和综合分析、逻辑思维能力。因而,要关注小学阶段数学建模思想的渗透和融入,对学生进行建模思想的启蒙引导,为后续的数学化思想发展打下基础。 相似文献
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当前.新课程改革在小学数学课堂教学层面较为突出的一个问题.就是如何提高课堂教学的有效性。在实际教学中.教师应确立三维目标、明确教学方向.灵活运用教材、突出四基教学.引导学生经历数学化的过程.从中获得数学思想方法的渗透。 相似文献
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在小学数学教学中,教师应该从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活学数学,把数学问题与生活情景相结合,把生活经验数学化,数学问题生活化,数学练习生活化.体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边。 相似文献