浅谈小学语文课堂中的自主学习

教学活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习、善于学习。同时,学校教育应着眼于学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生终身学习的基础,促进学生全面、持续、和谐地发展。     

小学语文课堂中的自主学习初探

自主学习是新课程改革中特别提倡的一种全新学习方式。所渭的自主学习，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。国家基础教育课程改革的具体目标明确的告诉我们：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

开放自主学习在小学语文课堂教学中的运用

《义务教育阶段小学语文课程标准》中明确指出,语文课堂教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着新课改进程的不断推进,开放自主学习也越来越多地被广大的工作在一线的小学语文教师所采用。我国著名教育学家叶圣陶也曾经说过,“老师务必要注意充分启发学生的能动性,引导他们尽可能地自主、自觉地去进行学习、探索。”因而,在实践教学环节中,教师必须要能够想方设法地、尽最大可能性地全面调动学生的主观能动性,让其可以积极主动地开展自主学习,将课堂还给学生,充分发挥学生在教学实践环节中的主体地位和作用。让学生在自主的学习过程中去不断地发现问题、分析问题、解决问题。     

小学语文课堂教学“自主学习”初探

正新课程标准要求教师在小学语文课堂教学过程中,要更新教学理念,积极倡导自主、合作、探究的学习模式,全面提高学生的语文素养。鉴于此,教师在教学过程中,应加强教育教学方法的改革与探索,把教育改革真正推向深入,使素质教育真正落到实处。一、关注学生,帮助学生拓展自主学习的空间新课程标准指出,每一个学生都是具有鲜明个性的充满     

小学语文课堂自主学习例谈

本文就自主学习例谈从三个方面进行分述,即精心设计导语,激发兴趣是自主学习的诱因。其次,开辟自主空间,引探导学是自主学习的关键。再次,点燃创造火花,启思质疑是自主学习的动力。三者应有机巧妙的结合,使学生好学、乐学、善学。     

浅谈小学语文课堂教学自主探究学习的体会

在传统的教学方式中,学生是教育的对象,学生的发展是被动的,发展目标,发展目的,发展方向,学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊,教师牵到哪,学生就跟到哪。在这种情况下,教师的＂教＂与学生的＂学＂无法拧成一股劲,削弱了教育力量。随着课程改革的进行,自主探究学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。它是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论,交流合作,从而完成教学任务的一种教学形式。它有助于学生提高头口表达能力,树立学生自信心,培养学生善于倾听他人发言乐于陈述自己的想法,有助于培养学生的合作意识。学习是学生自己的事,学生以极大的热情投身到整个学习过程中,有明确的目的、方向,在自觉状态下主动学习,会收到事半功倍的效果。     

自主学习在语文课堂教学中的实施

现代教育理论越来越重视学生的自主学习,认为学生不是外部刺激的被动接受者和灌输对象,而是信息加工的主体,是知识构建的主体,他们能够通过知识建构不断提升自身存在的价值和意义。要发挥学生的主体能动性,就需要改变学生的学习方式,让学习者根据自己的学习能力、学习任务,积极主     

小学语文课堂自主学习例谈

本文就自主学习例谈从三个方面进行分述,即精心设计导语,激发兴趣是自主学习的诱因.其次,开辟自主空间,引探导学是自主学习的关键.再次,点燃创造火花,启思质疑是自主学习的动力.三者应有机巧妙的结合,使学生好学、乐学、善学.     

语文课堂教学自主学习论

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求学生必须由被动的接受式学习向现代的自主性学习转变。什么是自主学习？庞维国先生认为，自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。…     

语文课堂教学自主学习论

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求学生必须由被动的接受式学习向现代的自主性学习转变。     

语文课堂教学自主学习论

自主学习是现代教学方法原则，包括三个方面：感知性自主学习、探究性自主学习、运用性自主学习。自主学习改变了学生的被动地位，充分发挥了学生的主体作用。     

语文课堂教学自主学习论

自主学习是现代教学方法的原则,包括三个方面:感知性自主学习、探究性自主学习、运用性自主学习。自主学习改变了学生的被动地位,充分发挥了学生的主体作用。     

小学语文教学中的自主学习

"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础"(《课程标准》)。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。下面就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力谈几点做法。     

小学数学教学中的自主学习

学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论．而是一个亲自参与的、丰富生动的思维活动．是一个实践和创新的过程。因此．数学课堂教学要向学生提供充分的从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法．获得丰富的数学活动经验．有效地促进学生主动发展。     

赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进

语文作为小学教育阶段的一门重要学科,其教学质量直接关系到学生的综合素质状况,因而这门学科需要得到广大教师的重视。将赏识教育引入小学语文课堂教学活动,有助于活跃课堂教学气氛,促进学生主观能动性的调动,从而增强课堂教学效果。本文立足小学语文课堂教学现状,重点分析了赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。     

赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进

赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念,这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点,赏识教育不仅可以调节课堂气氛,充当师生互动交流的桥梁,还可以使小学生获得满足感,使语文课堂焕发生机。赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点,引导学生发挥自我价值,这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势,促进小学生自主学习能力的提高,教师要在教学实践中,深入研究,总结经验。     

浅谈小学语文课堂教学中的小组学习

新课程不断改革,推动教师教学方法的改革。除了"传教士"式教学方法,不少教师也采用学生分组探讨学习的教学方法。然而,在分组探讨学习的教学中,教师和学生存在这样那样的问题。结合自身经验,浅谈教学中克服困难,化解问题,实行有效、高效的小组探讨合作学习的教学方法的要点。     

自主学习在创新语文课堂教学中的运用

自主学习,简单地说,就是要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人,学习的主人。在诸多学科中,语文教学面广量大,语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所,也是其体验人生的地方。在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。     

小学语文课堂自主学习实施策略研究

在小学语文课堂教学中要实施自主、合作、探究式的教学模式。教师应大力倡导学生的自主学习,努力地营造适合学生自主学习的氛围,教给学生自主学习的方法,力求学生通过自主学习培养学科核心素养的高效局面。课堂组织学生自主学习,把课堂还给学生,倡导自主合作学习。以学生活动为主,大力推行讲练结合。教相应学习手段,鼓励学生个性化地学习。     

小学语文课堂自主探究学习的尝试

现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去探索未知L,并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”