浅谈小学数学教学中如何进行因材施教

在小学数学教学中进行因材施教,要全面分析研究学生的共性和个性,面向多数,兼顾两头,组织开展数学课外活动,发展学生的数学才能。要充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高,使全体学生都能在原有的基础上都得到发展,真正实现人人都能获得良好的教学教育。不同的人、在数学上得到不同的发展．     

小学数学教学中如何进行因材施教探析

新课标指出,小学阶段的数学课程是面向全体学生的,应当适应每个学生的个性特点,使得人人都能得到良好的教育,按自己的特点得到最适宜的成长。因此,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。     

浅谈如何在小学数学教学中因材施教

数学课堂,特别是班级规模比较大的时候,需要对处于不同学习水平的学生予以兼顾,为了实现这个目的,也为了让所有学生的数学成绩都获得很好的提升和改善,老师需要因材施教。基于此,本文对小学数学教学中因材施教的方法进行了探究。     

小学数学教学中如何实现因材施教

因材施教、因人而异,促进每个学生个体不同程度的发展,这是素质教育下重要的教学目标。要真正实现因材施教,确立学生的主体地位,就必须要尊重学之间的个性差异,实施学生分层、备课分层、导学分层、作业分层,这样才能符合学生的最近发展区,促进每个学生个体的长足发展。     

小学数学教学如何因材施教

冯恩鸿教授指出“让每一个学生享受适合自己的教育。”我认为在小学数学教学中实现这个目标便是“因材施教”。     

浅谈小学数学教学如何因材施教

在数学教学中如何因材施教，我认为是课堂教学中的一个重要环节。本文就在数学教学中如何因材施教谈几点粗浅的看法。     

如何在小学数学中进行开放性教学

传统的小学数学教学追求的是个体智力的优异性和答案的唯一性。为了正确率的提高,教师们往往会忽略学生的数学探究意识,也造成了学生虽有数学知识却不知如何将其运用于实践的窘境。开放性数学教学具有较强的操作性、合作性、探究性。开放性教学能提高学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力。因此,我在课堂教学中尝试使用开放性教学方式,期望能对传统数学教学有所补充。     

在数学教学中如何实施因材施教

<正>教育是培养人的一种社会活动,是人类自身发展必须的,也是人类发展的必要条件,而学校的责任是创造能够使每一个学生都发展的地方,这就要求教师在学校的教育教学过程中不能当伯乐挑选千里马而淘汰劣马。教师必须从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,在原有的基础上获得最佳发展。因材施教最早见于朱熹的概括:孔子教人,各因其材。因材施教是我们平时教学中要考虑到的教学手段之一,也是最主要的。     

数学教学中如何因材施教

数学是一门必修课程,对基础不同的中专生而言,要让他们真正学到有用的东西,教学的难度大大增加。学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣,有了兴趣或渐渐的有了兴趣,这会增加学生的主动性,才能让他们自觉的学到他们想学的知识。总的而言,要培养学生的自觉学习能力,让他们有良好的数学思维习惯,能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。     

如何在初中数学教学中因材施教

因材施教能使每个学生扬长避短,获得最佳的个体发展.以初中数学教学为例,从善于发现学生的特点,总结学生的个体差异;引导学生自主学习,培养学生的自学能力;用心设计问题,多角度挖掘解题思路三个方面阐述如何因材施教.     

小学语文课堂中如何深入进行因材施教

《论语·为政》中有这样一句话:子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。由此可见因材施教在教育教学中具有重要的作用。对小学语文课堂中如何深入进行因材施教进行了探究。     

小学数学教学如何体现因材施教原则

正确处理因材施教与面向全体学生的关系是当前素质教育的主要任务,小学教学教学中如何处理好这一对关系是提高小学数学教学的质量的关键。本文拟从四方面阐释小学数学教学应如何体现因材施教原则。     

小学数学教学中如何进行德育教育

正随着新课程改革的深入发展,教育目标也在发生变化,由原来只重视基础知识和技能的传授变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展。改变了长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成,而忽视学生的态度、情感和价值观的培养。小学数学作为一门基础学科,也应和其他学科一样,在课堂教学中对学生进行德育教育,做到既教书又育人。一、充分发挥教师在课堂教学中的作用教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用,教师的品质、举止是学生学习的榜     

小学数学中如何进行概念教学

数学概念是现实世界中有关数量和空间形式及其本质属性在人的头脑中的反映.小学数学中的概念包括反映数和形的本质属性的数学、图形、符号、名词术语和定义等,是数学基础知识的重要组成部分;是学习数学定律、性质、法则、公式,以及其它基础知识的基础:是正确、迅速地进行计算的前提;是正确地作出判断、推理的重要条件:是发展学生智力、培养学生逻辑思维能力的重要途径.     

如何在小学数学教学中进行赏识教育

小学数学教学主要是一些生活上的数学应用。小学阶段开展数学教学旨在开发学生的创造力以及训练学生数学素养和思维能力。把赏识教育的方法引用到小学的教学中,不仅对开发学生的学习潜能有益,而且能够帮助学生建立起对自己的初步认知,增强学生学习的自信心和对数学的浓厚兴趣。赏识教育适应现代化教学的时代要求。本文提出了在今后的小学数学教育中运用赏识教育的几点个人观点和建议,教师在教学过程中穿插赏识教育,在保证教学内容的同时,更要注重观察学生的表现,树立良好的民主学生观。     

如何在小学数学教学中进行探究性学习

探究性学习(inquiry learning)是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。是一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得知识及能力的学习方式。它不排斥学生进行有意义的接受学习及教师对学生的学习进行适时、有效的引导。小学数学探究性学习主要是指学生以已有知识和     

小学数学教学中如何进行德育教育

随着课程改革的发展。教育目标也在发生变化．由原来只重视基础知识和技能的传授变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展。改变了长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成．而忽视学生的态度、情感和价值观的培养。小学数学作为一门基础学科．不能只重视基础知识的传授．数学能力的培养．也应和其他学科一样,在课堂教学中适时地对学生进行德育教育．做到既教书又育人。那么．在小学数学课堂教学中如何进行德育教育呢？     

如何在小学数学教学中进行德育渗透

德育作为学校教育的重要组成部分,如何在小学数学教学中融入德育,培养学生的创新能力、实践能力和健全人格,促进学生的综合素质得到提高,是当前小学数学教师积极思考的课题。     

如何在小学数学教学中进行德育渗透

随着社会的全面进步,德育内容也在不断发展,小学数学课程改革也迈开了巨大的步伐。在这一形势下,如何在小学数学教学中实施德育的渗透,使数学教学的德育渗透与时俱进,便成为了一项具有现实意义的迫切工作。为帮助广大同仁更好地展开德育教育,笔者将对此进行探究。