树立单元意识 整体解读单元——以统编版语文三年级下册第一单元解读为例

<正>对一线语文教师而言,文本解读主要有三种形式：一是对整本教材进行宏观解读,从而全面把握教材的编排意图和整本教材内容,我们一般称之为“教材解读”;二是对某一个单元进行中观解读,旨在整体把握单元教学目标,以及教学目标统领下的单篇课文教学目标,我们通常称之为“单元解读”;三是对具体课文的微观解读,即教师通过解读文本确定教学任务、设计教学内容等,这是名副其实的文本解读。笔者以统编版语文三年级下册第一单元为例,谈谈如何全面、准确地进行单元解读。     

突破“瓶颈”,不拘一格解读文本

著名特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时指出:"上好语文课,解读文本是第一步。"方智范教授指出:"对广大语文教师来说,应回归语文,练好内功,尽可能正确、到位地理解和把握文本。"审视当下的语文教学,文本解读浮光掠影,蜻蜓点水。教材无非是个例子。如何     

有关文本解读的几个问题

<正>阅读理解是语文教学的重头戏,文本解读是语文教学的常规动作,解读文本的能力是语文教师的看家本领,是语文教师必须练就的基本功。这里我想谈谈与文本解读有关的几个问题。一、如何全盘把握和驾驭教材要能很好地把握和驾驭教材,首先要读教材,包括通读教材和读透教材。通读教材,指通读一本教材,一个年级的教材,甚至一个学段的教材。作为教师,要全面理解、掌握一本书的编写说明、单元要求、课后练习、教学参考和辅助练习,这些都要烂熟于心;而读透教材,是要掌握具体文本的重点、难点,明白学生理解文本的质     

在文本与学生之间架设桥梁

正如何在学生与文本解读之间架设桥梁?在《小学语文文本解读》一书中,作者闫学说,文本解读要着眼于课堂教学的实际操作,要做"教学解读"。教学解读就是为教学而解读,要求教师在做文本解读时不仅要眼中有文本,更要心中有学生。《小学语文文本解读》选取了现行人教版、苏教版、北师大版小学语文教材中的各类典型文本,     

感受美不胜收的文本世界

一语文教材中文本的解读,关系到语文教学的信度与效率。然而在我们的实际阅读教学中,特别是在文学作品的教学中,有些教师没有真正切入文本,文本解读视野狭窄,解读方法单一,解读程度浅显,而且越是经典文本,这     

语文文本解读

<正>文本解读是小学语文教学的根本。只有教师细心解读教材,才会有精彩的语文课堂教学。正如于永正所说:"要想真正的上好语文课,必须要学会解读文本,走进文本,要深入挖掘教材,不能片面地停留在文本的表面,要挖出文字背后蕴藏的东西,只有钻研出语文的味道来,才能上出带有语文味道的课来"。[1]那么,如何深入地解读文本,挖出文字背后蕴藏的东西呢?对此,本文作初步讨论。一、整体把握《语文课程标准》是语文教育专家借鉴了古今中外     

用语文的视角研透教材

<正>教材是发展学生语文素养最重要的载体,研透教材是上好一堂语文课的前提。崔峦指出:"要提高小学语文阅读教学的实效性,在操作层面上要解决的第一个问题就是教师如何准确深入地解读文本。"准确深入地研读教材、把握教材,是语文教师的基本功。于永正说:"这法那法,读不好教材就没有法;只有老师读出味儿来,才能教出味儿来。"薛法根也说:"我们许多老师都习惯于借助教学参考书来解读教材,而很少用自己的眼     

应用文章解读理论解读教材应注意的问题

教师的阅读能力和水平直接影响着语文教学的质量。学习文章解读的理论与方法就是为了扩大理论视野，使自身解读文本的能力得到进一步的提高，从而更有效地提高语文教学，特别是阅读教学质量。所以，为了使文章解读理论在我们阅读实践中能比较好地发挥作用，在运用文章解读的理论解读教材时，有三个问题需要我们特别注意：首先，运用《文章解读理论与方法》中的理论和方法解读教材文本时，既要着眼于语文课程目标又不囿于具体的目标。语文教师在备课和教学设计以及教学过程中，都要对教材文本进行反复的阅读、分析，然后按课程标准（或教学大…     

语文教材的核心价值解读

语文教材文本的选择都具有一定的核心价值取向。语文教师解读语文教材文本的第一要务就是解读文本的核心价值。解读语文教材文本的核心价值要"求真",即解读要关照本原性;解读语文教材文本的核心价值要"求针",即解读要具有针对性;解读语文教材文本的核心价值要"求深",即解读要追求深刻性。     

浅谈文本解读的四个维度

语文教材是最重要的课程资源,文本解读是语文教学的重要环节.《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程."语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远.作为语文教师,应以一个学习者的身份和文本及文本后面的作者、编者认真对话,静心凝神地加以研读,从文本视角、作者视角、编者视角、儿童视角四个维度解读教材,从而选择适当的教学内容.     

精解读 促生成——课前文本解读的优化策略

如何在语文教学实践中科学而艺术的把握好"动态生成"这一理念,真正使语文教学过程成为提升语文素养的过程?我们认为教师课前注重文本的精心解读,能有效引发精彩生成。本文以人教版实验教材二年级上册《从现在开始》一文的备课及教学中的有关情况为例,谈谈课前文本解读的优化策略。     

潜心体会文本 细致解读教材

<正>语文教师的第一功夫是读出教材的味道。所谓味道,就是教材传递的思想内容及文章样式。潜心解读教材是游刃有余地进行教学活动的前提和基础。如果教师读不懂文本,就无法进行教学设计。作为一名小学语文教师,肩负着语文教学的使命,不仅要帮助学生理解文本内容,还要引导学生在学习、实践中,学会运用祖国的语言文字。备课时,应当遵循的基本原则是:不依赖教参,不急着教学设计,先细致读文,尽量读出自己的感受和体会。通俗地讲,解读教材要经历"站     

照亮教材文本解读的四面镜子

<正>增强教材文本解读能力既是教师专业发展的应有之意,也是有效开展课堂教学的现实需要。科学的解读教材文本有助于教师精准把握教材文本,更好地开展教学工作。本文试以"影响价格的因素"为例,探究政治教师如何运用四面镜子科学解读教材文本。一、显微镜:探寻文本细微处显微镜是由一个或几个透镜组合而成的一种光学仪器,它的发明标志着人类进入原子时代,人们利用它可以放大微小物体,用肉眼进行观察和研究。教师要善用显微镜探寻教材文本的细微处。进行政治教材文本解读时,我们经常发现文本中正文和     

有效解读文本,提高阅读教学效果

全面有效地解读文本,是我们每一位老师必须具备的基本功,文本作为作者独特思想和体验的载体,它的价值和内涵的发掘,在语文的教学中占据了极为重要的地位。作为一名教师,只有高屋建瓴地审视文本,深入浅出地挖掘文本,才能正确地引导学生理解作者的本意,更好地驾驭课堂,切实提高阅读教学的效果。要做到有效地解读文本,提高教学效果,我们教师在解读教材的过程中必须讲究一定的方法和策略。     

小学语文文本的六解读

<正>人教版小学语文课标教材充满动感,富有童趣,既新颖又开放,为教师提供了广阔的创造空间,但同时也带来了诸多挑战。作为语文教师,我们如何解读文本呢?一、走近作者解读文本——把准文本的价值取向每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体。"作者究竟想告诉我们什么"这是语文教师拿到教材文本,在进行解读时首先要思考的问题。从作者的视角,把握文本的     

“求活”是文本解读的关键词

"文本"是从西方文艺美学中借过来的术语。语文教学中的文本,广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的言语材料,狭义上是指一篇篇的课文。语文课的阅读教学,教材文本通常是教学的主要依据,但如果教学过程只是"忠实"地传递文本的过程,课程便为走向孤立、封闭和萎缩,而教学也将变得死板、沉闷和窒息。语文阅读教学的过程是学生语文素养形成的过程,也是教师、学生、文本之间解读对话的过程。因此,"求活"是语文教学中文本解读的关键。     

构建语文教材解读策略的尝试

解读,即理解与诠释。教材解读,就是要进入文本,跳出文本,回到文本,深入了解教材说了什么,想要说什么,这是对教师阅读理解能力、深入探究能力的一种砥砺和考验。只有准确把握不同课型的解读脉络,充分挖掘其"原生价值"和"教学价值",才能更加科学、有效地实施语文教学,提高学生的语文素养,进而使教师自身的专业素质也获得发展和提升。一、多向研读,整体把握知识体系,     

浅谈文本解读的策略

文本解读指的是教师和学生对文本(课标、教材及有关的课外阅读资料等)的内容和意义的感知、理解和评价,形成对文本材料的价值取向的过程。教师文本解读得准确与否、深入与否,直接影响着语文教学设计和教学效果。教师文本解读的能力是语文教师专业成长和发展的重要能力之一。这里谈一谈文本解读的几种策略。一、走进文本文本解读是对文本逐步走进的过程,从陌生到亲切再到创新。首先,要善待文本。犹如观察的视线,对文本的正确态度应该是"平视",不是"仰视",也不是"俯视"。文本是小学语文教学的主要凭借,应多一些文本,少些架空分析、少些课外文献、少些     

谈谈小学语文教师的“教材解读”

<正>教师在整个教学过程中要依据教材来完成教学任务,学生凭借教材来掌握基本的语文知识,在教学过程中,教材对师生来说起着无比重要的作用,教师不但要对每一篇文本进行解读,也要对整册教材进行全面解读。那么,如何解读教材?以下谈一些我的粗浅看法。一、统观全局的解读教师在解读教材时,首先要统观全局,明白学段目标,了解全册教材的编排特点,进行教学的整体安排。以苏教版语文教材为例。教材编排上有两大特点:一是"遵循规律,选材多维,主题突出";二是"目标明确,重点突出,因课设练"。我们在解读每个年级教材的时候,要把握整册教材的编排特点、教学建     

语文教学文本解读的“方法”与“路径”辨析

语文教学文本解读的"方法"是为了解读文本而采用的一种技巧性的行为方式,而语文教学文本解读的"路径"是为了解读文本寻求的一个方向性的角度。对这两者的辨析可以帮助语文教师建立对自己教学行为的反思根据,在此基础上可以更客观、更理性地选择解读文本,从而提高教学质量。