课堂转型就是让学生的学习增值

始于世纪之交的十年课程改革,让我国的教育内涵发展从关于学校的政策制度设计走向了在学校中的课程教学评价的变革,一大批教育专业人员孜孜不倦地在一线探索真正的教育专业实践,寻求中国教育内涵的发展,并取得了一定的成就。近年来各地在课堂教学方面的探索,如杜郎口中学、洋思中学、锡山高级中学、余杭高级中学等所取得的成就都是有力的证据。《上海教育》近两期报道的静教院附校、青浦一中、洋泾中学的课堂教学改革,更是面向课堂教学本质的探索。     

展示性学习:课堂转型的新视角

展示性学习是一种新的学习方式。它通过变革传统学习路径,从对认知结果的关注所开始的教学转向以问题探索开始的教学,着力于教学生态环境建设,力行学以致表的学习方法,突出教学的整体性事件,融合建构主义认知视界,关注知情意整体发展,注重个体人格的和谐共生。落实真实性等五个基本原则,是开展好展示性学习的重要前提。     

课堂转型就是让学生的学习增值

教学究竟是什么?这是所有课堂教学变革的前提性问题,目前许多关于课堂教学变革的一些分歧就在于此。任何一种课堂变革的行动,其背后一定有一种对"教学是什么"的回答。从历史上看,对于"教学是什么"的典型回答有以下几种:一是"教学即学习",这是个别化教学、师徒制时代的定义,它表     

融创课堂:基于关系的课堂转型

基于当下课堂存在的内外关系不紧、上下通道不畅、左右关系不和、前后联系不通等问题,教师要立足课堂,基于关系进行课堂转型,着力打破学科壁垒、畅通学段界限、链接技术通道、注入生活活水,努力营造和谐融洽的生态场域,实现学科素养与学科生命力的完整生长.     

课堂转型:让学习在“四Q”课堂真正发生——以《黄河的主人》为例谈转变课堂教学观念的重要性

我们常常看到教师在课堂上滔滔不绝地精彩演绎,环环紧扣,行云流水,看起来无可挑剔。可是,学习真正发生了吗?本文以《黄河的主人》为例,通过课堂观察,比较不同课堂教学观支撑的教学课例中学生课堂学习行为的特征,呼唤课堂转型,构建以学生为主,围绕真实的学习问题,让学习真正发生的"四Q"课堂模式。     

课堂学习观的现代转型

课堂学习观是关于课堂学习的理性认识。看似务虚的课堂学习观,直接关系到学生在课堂乃至终身学什么和怎么学的问题。无论是学习态度的树立,学习内容的选择,还是学习策略的改进,学习手段的变革,都与学习观密切相关。在某种意义上,我们甚至可以说,学习观的好坏决定着学习的成败。在日新月异的现代社会,学生既要继承人类几千年学习史上形成的正确的、行之有效的学习观念,又要适应不断发展的社会需求,吸收和借鉴国外先进的学习思想和学习观念,用符合时代精神的课堂学习观来指导他们的课堂学习。 一、现代国外课堂学习观的基本特征 国…     

深度学习:课堂转型的标识

“深度学习”是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点——主体性、对话性、协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在.深度学习是从问题开始的教学,着力于从“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”,而“对话指导”与“反思指导”则是支撑深度学习的两根支柱.深度学习是课堂转型的标识.革新的教师面临的课题是,汲取学习科学的养...     

游戏学习的项目教学课堂转型

微型游戏项目教学是一种以微型游戏为载体,学生在玩游戏中完成项目学习的教学样武。在微型游戏项目教学中,通过课堂教学情境、学习方式和评价方式的转型,让每个学生都快乐地享受学习,促进每个学生的个性发展。     

助力数学课堂转型 撬动学习深度变革

随着人工智能等现代信息技术的迅猛发展,互联网和移动 终端上网设备的普及,不仅改变了我们的工作与生活,也在深 刻地推动着教育教学的转型与突破。     

自主课堂:让学生学会学习

正教育减负的关键在课堂。如果学生能够在课堂上主动学习、积极参与,学会了、会学了,经常体验到学习的快乐和愉悦,那么轻负高质的教学目标就实现了。为此,我校遵循以生为本的理念,践行先学后教、以学定教的教学原则,采用自主学习、合作探究的主要学习方式,逐步提炼出"三环六学"自主课堂教学策略,改变了传统课堂教学组织形式,寻找到一条转变育人模式、促进学生发展的有效路径,切实提高了课堂效益,激发了学生的     

让每个学生都会学习数学

正为了真正落实素质教育的要求,培养符合社会发展需要的人才,我国正在进行新一轮的课程改革。新课改要求之一就是要改变过去学校单一追求应试教育的目标,大搞"精英教育",导致很多学生在小学阶段就成绩不理想,进而影响这些学生的成长。教师要树立全面育人的理念,使每一个学生在学科的学习中都能够有所提高,即让每个学生都学会     

平实课堂，让学习真实发生

文章从为什么要追求课堂的平实、什么叫平实课堂、如何建构平实课堂、建构平实课堂的基本原则等方面,分析了当下课堂"失真""失实""失效"的现状及内因,阐述了课堂教学要体现朴素、有效的基本观点,从"溯源""固本""守正""求真"四个角度,剖析了平实课堂所追求的价值——让学习真实发生。     

以项目式学习助力课堂转型

项目式学习不仅是重要的学习方式,更在实践过程中不断助力课堂教学方式的转型:真实驱动问题,激发学生内在动力;丰富课堂内容,促进学习方式转型;动态评价过程,实现评价方式转型.项目式学习将成为小学语文课堂中重要的学习方式.     

有效课堂：让每个学生都参与

叶澜教授说过：＂教育是基于生命的事业,教育除了有鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。＂我们所教育的是人,而不是机器、零件。我们的理想是,培养一切具有健康生命的人,一切富有健全人格的人。     

课堂上，让每个学生动口说起来

在不少语文课堂上．除了教师滔滔不绝地说之外,学生的发言,往往只有少数几个优秀学生在撑场面。在有的语文课上。除了完成一些读的任务外,有相当一部分学生甚至从上课到下课都不必开口说话。连语文课上都不必开口说话,久而久之,不少学生就养成了公开场合三缄其口的习惯——这样的学生必然会缺少交往能力和自信心。所以,语文课堂要面向每一个学生,让人人都有说的机会。那么．面对一个班级的四五十名学生,怎样才能做到呢？     

让每个学生都能成功地学习英语

要让每个学生都能成功地学习英语,首先要培养学生的自信心,对英语产生兴趣;其次要营造自由宽松的课堂学习氛围,上好每一堂英语课,对学生多进行表扬与肯定。     

让学生在民主的课堂上学习数学

在数学教学中,教师应该给学生营造民主的课堂氛围,学生只有在民主的课堂上学习,才能取得事半功倍的学习效果。本文从三个方面论述了怎样给学生营造民主的初中数学课堂:注重学生的情感体验;构建师生互动课堂;给学生提供自主选择的机会。     

课堂在转型

教育的核心是＂人＂,教育的主阵地是课堂。改革开放三十年来,围绕着＂人＂和＂课堂＂,改革的脚步从未停止。今天,随着经济社会和科学技术的发展,课堂面临着更为重大而深刻的转型。     

让每个学生在有效的课堂中都有收获

《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中,差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度,这势必造成优等生吃不饱、中等生难提高、差等生跟不上的局面。那么,在现行班级授课制的条件下,如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢?如何拔尖、提高和补差呢?