怎样做一名“懒”老师

<正>为让学生"勤快",教师有时需要"懒"字当头,让学生自主安排学习活动,自主探讨问题,自我批改作业。但教师"偷懒"之前却必须"勤"字为先,充分准备,精心设计,当好"导演"引好"路",做好"范例""制"好"模"。俗话说:"懒婆娘养出勤快儿。"教学上有时需要"懒"字当头,能让学生做的都让学生自己做。一、学生活动学生安排活动课是语文课堂少不了的一种形式,而这样的活动课往往就是老师偷偷懒的好机会。比如学习《烛之武退秦师》这一课时,我大胆改变授课形式从激发兴趣     

做个“懒”老师,还课堂以学生

做一个有智慧的"懒"老师,不光可以解放自己,还可以培养学生的多种能力。新课程在推进的过程中,让广大教师更新了教育观念,用全新的理念重新审视教师这个角色。是否是燃烧自己如蜡烛的老师才是传统意义上的好老师。课改应深入发展,让新课程的理念真正转化教师的观念,真正做一个事倍功半的懒老师。     

我愿当一名“懒老师”

正著名教师魏书生常说:"我是个懒老师。""我上课时有个想法:老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。"这就是魏老师对"懒"老师作     

不要让懒“忽悠”了勤

有一些老师形象地用“勤与懒”来形容新时期课堂的变化,即教师懒一些,让学生勤起来。自主学习,才是教学的真谛。笔者对这种观点深表赞同。但万事皆有度,教师的勤与懒,应是相对而言的,不应视为对立。可以说,只有有了勤才会有懒。教师要想在课上懒得巧、懒得合理、懒得有效,首先必须要勤。     

做一个有智慧的“懒”老师

<正>许多老师都有相同的烦恼,那就是一个字——累。这让我想起了《人民教育》上的一句话:"如果你是一个忙碌的老师,你的学生也是忙碌的学生,那你就不是一个优秀的老师。"做一个有智慧的"懒"老师,不光可以解放自己,还可以培养学生的多种能力。怎样做一个有智慧的"懒"老师?一、课堂教学中的"懒"我们目前的语文课堂存在的最大问题是老师讲得多,学生听得多。这样的结果是老师累,学生被动。我们何不偷偷懒?把课堂还给学生,能说的让学生说,能想的让     

让自己做个“懒”老师

面对大班教学,教师的工作量往往很大。其实,作为老师,只要"懒"得有目的",懒"得有方法,同样会用"懒"换来学生的勤,换来他们的自主学习。一、中文"懒"得提示目前,仍有一些英语教师认为,不给学生解释课文的中文意思是不行的,所以在他们     

“懒”字的学问

课堂教学是艺术园地,这一园地应该百花齐放。通过创新教学情境将学生放在"桃子树"下,教师再适当启发引导,调动学生的主观能动性,让学生跳起来去"摘桃子",一步一步用正确的研究方法去解决旧知识与新信息之间的矛盾,获得新知识。记得学期初,学校组织集体收看魏书生老师的讲座,一个细节给我留下了深刻的印象:有一次,魏老师在台湾讲完公开课,一学生给了他一个字的评价——"懒"。简单的一个"懒"字,触动了作为教师的我。于是我也在课堂中因材施教,践行"懒"字。     

实现“四化”,构建高效课堂

<正>新课程倡导教师在教学中要"懒",用教师的"懒"换学生的"勤",既赢得学生的主动学习、主动发展,又赢得课堂教学的生动、高效。这里,教师的"懒"是指给予学生感化、点化、内化、强化。如果我们在教学中实现这"四化",就一定能构建高效的、理想的课堂。一、感化——心中呐喊"一个教师最大的本事就是让学生喜欢自己的学科。"这就要求教师根据学生的年龄特点、教学内容选择适当的教学方法,创设学生喜闻乐见的问题情境,让学生如身临其     

中学英语教师可先“勤”而后“懒”

在中学英语教学中,教师应该勤在"引导"、懒在"灌输"。教师的先勤而后懒有助于学生自主探究学习习惯的养成。     

我愿当一名“赖老师”

语文教学点滴录 著名教师魏书生常说：“我是个懒老师。”“我上课时有个想法：老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这就是魏老师对“懒”老师作的注释。     

做一个“懒”一些的数学教师

<正>教学中,有时候需要我们数学教师"懒"一点,学生能做的,教师不做;学生能说的,教师不说;学生能想到的,教师不代替。教师的"懒"有时对教学起到事半功倍的效果;教师的"懒"可以在平静的课堂激起涟漪;教师的"懒","润物细无声",让学生在潜移默化中成长。一、"懒"是教学中的一种自然"懒"并不是教师撒手不管,而是在课堂上不能太勤快,把所有问题的答案都告诉学生,尽可能让学生自己去动脑     

“无为”教学在科学课中的运用

一、"无为"教学体现在教学材料的准备中准备有结构的材料是上好观察课、实验课的先决条件。然而如何准备有结构的材料却大有学问,是教师为学生精心准备,还是放手让学生去准备?本人认为应视材料情况而定,如果学生费些功夫能寻找到的还是放手让学生去准备。这看似是教师的"懒",实则是促成学生的"勤",促使学生勤动手,勤     

“偷懒”的窍门

<正>俗话说"勤劳地生宝,懒惰地生草",我很相信这种说法。但是在很多时候,老师的"勤"却换不来学生的进步,这让我百思不得其解。直到一次教研活动中,同事张老师的一句话点醒了我,他说:"学生的懒惰是教师的勤快培养出来的,‘懒’老师才能培养出‘勤’学生。"我开始思考:是不是因为我的勤快限制了学生的发展,让学生变得懒惰了呢?教学"解决问题"时,我生怕学生不会分析,就一道题一道题地给学生分析,学生提问时我总是滔滔不绝地给他们讲。而学生呢?上课时只要坐着听就行了,解题过程和方法黑板上都有现成的,理解的学生连抄一遍都     

以“懒”促“勤”巧妙导学

学程导航范式的核心是改变传统教学中学生被动的学习方式,把课堂还给学生,采取合作交流、自主学习、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人。著名特级教师华应龙老师说过：“要让学生真正成为学习的主人,教师要用心做个‘懒’教师。”是啊,教师在课上“懒”得说,“懒”得动,尽可能把更多的机会让给学生,把问题推给学生,巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手,让学生真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。     

不妨做个"懒"老师

托班孩子的年龄一般在２～３岁之间，它决定了我们教师在一日活动中要做个勤老师：眼快、手快、嘴快。婴儿在老师的呵护、照顾下，生活得舒适、安逸。但长此下去，易形成孩子们衣来伸手、饭来张口的坏习惯，他们把老师的关心、帮助看成是理所当然的事。幼儿园的任务是保育与教育相结合，使孩子身心健康成长。要完成这个任务，我想到不妨做个“懒”老师。“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手。只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如拿点心，可把食物放在合适的位置，在充分考虑安全的…     

“懒教师”与“勤学生”共建有效化学课堂

教师是课堂教学的主导,学生是学习的主体。教师备课时做到"勤",课堂上方能做到"懒"——这就是有效的课堂。     

我是一个“懒”妈妈

我是一名幼儿园教师,经常看到孩子们的一些怪现象:拿着鸡蛋、桔子不吃,一问才知不会剥;午餐时端着虾子找老师:“老师你帮我剥”;午睡起床,抱着鞋子、衣服请老师帮忙。我想,出现这种怪现象都是因为家长“太勤快”啦!我吸取其中的教训,开始做个“懒”妈妈。 我女儿两岁,吃饭自己吃,我是“懒”得跟在后面跑,懒得动手喂。枯子、鸡蛋往她     

运用“观察—实验卡”培养学生观察与操作能力实验报告

一、问题的提出自然学科课堂教学中经常进行观察与实验活动,学生在观察与实验活动中,不但能获得知识,而且能培养观察与操作能力。《自然教学大纲》中明确指出:“教师要指导儿童自己进行观察和实验,通过观察和实验获得知识和能力。”组织学生的观察与实验活动大体有三种情况:一是老师为学生准备有结构的材料,讲清观察与实验的目的要求,再让学生自行探究;二是老师带着学生一步一步地观察与实验,老师讲一步学生做一步;三是在观察与实验前老师讲清观察与操作的步骤,并作演示,然后让学生按老师讲的做。以上三种方法各有千秋,无论采用何种方法,在     

将“懒人经”念到底

当今社会,干什么工作就得会念什么经:和尚要念和尚经,道士要念道士经,做教师的自然要念教师经。教师经不好念,别人念经"勤"字当先,而我却背道而驰,"懒有所得""懒有所乐"。"懒人经"一:角色互换每每学完一篇新课文,学生们就会把与之相关的配套练习做完。这时,我都会带领他们一起核对里面各种问题的答案,俨然已经成为了习惯。这不,我又在不厌其烦地讲     

莫做“老黄牛”，学当“懒老师”

一、传统保姆式的做法：“勤”了老师,“懒”了学生 教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,激情飞扬,口若悬河。其实大多数情况下,学生早已听得索然无味、坐立不安,尽管教师用了十二分的力气。但实际的教学效果并不怎么好。