小学数学“概念教学模式”初探

数学概念是现实世界中某一空间形式或数量关系的本质属性在人脑中的反映,它是形成数学知识结构的基本材料,也是判断推理的依据,是正确合理运算的基本保证。在小学数学中,有关的概念共有540多个,主要有数的概念,几何形体的概念,量与计量单位的概念等九大类。在平时,不论是哪种类型的概念教学,教师     

小学数学“自主学习”教学模式初探

在数学教学中,只有真正确立学生的主体地位,以学生的发展为出发点和归宿,把学习的主动权还给学生,让学生在自主探究学习中学会学习、发展智能和完善人格,素质教育才能有效实施。为此,我们构建了一种以学生     

小学数学“立美”教学模式初探

<正>我们在立美教育理念下构建了如下数学课堂教学模式:复习铺垫,展开审美想象——赏美墼墼创设情境,诱发审美注意——启美墼墼探究发现,丰富审美感知——求美墼墼实践应用,激发审美创造——创美墼墼回顾小结,提高审美素养——立美复习铺垫,展开审美想象——通过复习铺垫旧知,让学生展开审美想象,在欣赏美中,促进迁移。创设情境,诱发审美注意——通过创设美的学习情境,寓教于乐,诱发审美注意,激发学生强烈的好奇心,形成积极探     

“小学数学概念课”教学模式初探

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是学习数学理论和构建数学框架的奠基石.对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提,也是提高数学解题能力的必要条件.因此,课堂教学中,首先要激发学生的兴趣,诱导其积极参与到课堂教学中,尝试探索、发现问题,进而形成概念,然后去运用概念解决数学问题,从而完成知识的构建.     

小学数学“自主探究”教学模式初探

一、“自主探究”教学模式的建构背景传统的小学数学教学，教师是整个教学过程的主宰，每一步都是由教师牵着学生往前走，“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练”，学生处于被动消极状态，学习活动单纯地依赖模仿和记忆，缺乏独立思考、自主探究、合作学习、主动获取知识的时间和空间，忽视学生创新精神和实践能力的培养，从而抑制了学生创造潜能的发掘和自主学习能力的发展。联合国教科文组织曾在《学会生存———教育世界的今天和明天》中提出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如…     

城乡小学数学“同步课堂”教学模式初探

<正>随着社会的发展,教育事业取得了长足的进步。对于城乡小学而言,其教学水平也在不断地提高,教学模式随着教育改革的不断深入也在逐渐更新,教学质量在各方面的影响下,得到明显的提高。小学数学是提高学生思维能力的主要科目,在城乡小学数学教学模式的探索中,运用同步课堂的方式,更有利于教师之间学习交流,取长补短,推动教学向前发展。     

小学数学“综合与实践”教学模式初探

以核心素养的视角来审视数学课程",综合与实践"的设置为核心素养所倡导的"必备品格与关键能力"的落实提供了保障。"综合与实践"既要在"综合"中夯实学生的文化基础,又要在"实践"中鼓励学生的自主发展和社会参与。而教学时间相对于教学内容并不充裕的课堂来说,需要教师做好统筹规划,在进行教学设计时要着眼于学生终身发展和社会发展所必需的素养,重视学生的实践过程和学生运用知识解决问题能力的训练。     

小学数学“活动化“教学模式初探

一、“活动化”教学模式的思考 传统的教学是老师讲,学生听,老师问,学生答。师生交流机会少,学生的好奇、求知、探索、创新的意识受到抑制。学生的学习是被动的,缺乏对获取知识能力的培养。这种教学根本不能适应二十一世纪的要求,因为社会的现代化关键是人的现     

小学数学体验式教学模式初探

数学新课标明确提出,数学学习过程是学生亲自经历、体验、感受和探索的过程,要求教师改变传统"轻过程重结果"的落后教育理念,强调学生的主体参与体验过程.在小学数学教学过程中,教师要着重发展体验式教学,带领学生经历知识的形成过程,感悟数学知识的精髓,从而实现知识与能力的共     

小学数学生活化教学模式初探

随着教学改革的不断深入,小学数学教学改革中进入了一个新的阶段。小学数学课程教学虽然有着显著的效果,却也或多或少地存在着一些问题,改革后依然重点关注理论方面知识的传授,导致学习数学知识以后很难将其运用到实际生活中。在很多学生看来,数学学习主要是为了应付考试,而不能很好地运用数学知识以解决自己在实际生活中面临的各种问题。本文介绍小学数学生活化教学的含义,并讨论了小学数学生活化教学的重要性,进而引出在课改这一前提下开展小学数学生活化教学的策略。     

小学数学实践教学模式初探

<正>数学源于生活,用于生活,生活启示教学,促进学习。在小学数学课堂教学中,如果能够根据小学生的认知特点,把生活实践融入数学课堂,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们充满想象的心灵中,数学不再是枯燥乏味的知识,而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这     

小学数学情景教学模式初探

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在课堂教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。     

小学数学网络教学模式初探

21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,网络是信息化社会的重要物质基础,网络无处不在,人类的活动将在很大程度上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络,基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式,     

小学数学概念教学模式初探

数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及从本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念比较多,如：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、疗程的概念以及统计初步知识的有关概念等（随着年级的升高会越来越多）。这些概念是“双基”教学的核心内容,     

小学数学生活化教学模式初探

教学实践证明,将生活中的数学知识巧妙地融入课堂教学中,学生不但会获得积极的情感体验,经历观察、猜想、推理、综合等数学活动,切身感受到数学探究的成功与快乐,而且也使教学活动从形式到内容得到了丰富和完善.     

小学数学“自主学习自主发展”教学模式初探

小学数学自主学习、自主发展教学模式是小学教学改革的突破口,是实施素质教育的重要渠道。为此,我们构建了以学生为主体,以学生发展为目的的教学模式——三环四步教学结构,它有利于培齐学生的自主意识、创新意识和实践意识。     

“数学交流”教学模式初探

“数学交流”教学模式初探江苏省沭阳县教研室魏良亚１．问题的提出传统的教学思想把学生的学习活动看成是对于老师所授知识的被动接受,教学模式成了“传递——接受”的循环往复,因此出现了满堂灌、填鸭式、拖堂、加班加点、补课、题海等不正常的、违反教学规律的现象,...     

数学“探究式”教学模式初探

一、问题的提出 　　知识经济的到来，呼唤创造性的人才，未来世界各国的竞争是科技创新的竞争，是创造性人才的竞争。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。第三次全教会把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。由此可见，培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要，是素质教育的需要。然而，目前中学数学教学仍然存在着这样一些问题：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致…