大学英语学习者对翻转课堂的态度调查研究

学习者对一种教学模式的态度直接影响着其实施的顺利度和有效性。本研究在大学英语词汇教学翻转课堂模式实验的基础上并问卷调查了学生对该模式的态度。调查结果表明总体上学生比较接受和认可翻转课堂教学模式,其可能的原因是该模式满足了他们英语学习的个性化需求和互动课堂需求。但调查结果也说明在大学英语教学中大规模推广与应用翻转课堂教学模式,一些关键性的问题,如学生的学习力差异和课前学习质量保障等应受到充分的考虑和应对。     

“翻转课堂”到底翻转什么

"翻转课堂"作为一种新型的教学形态,引发了广大教师的普遍关注。如何客观、辩证地认识这种教学形态的利弊优劣,是开展"翻转课堂"实践的前提和基础。从形式与内涵、传统与现代、教与学等角度来分析和研究"翻转课堂"的本质特征、操作要领、实践路径,为深入而富有成效地开展"翻转课堂"研究提供指导。     

“翻转课堂”翻转了什么

＂翻转课堂＂翻转了什么？第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从＂教＂向＂学＂的转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的＂碎片化学习＂向问题解决的＂整体化学习＂的转变;第三,注重课程创生,翻转了教师角色,推动了教师从＂教学工作者＂向＂课程工作者＂的转变;第四,注重自主管理,翻转了教学管理,推动了从＂学校管理＂向＂家校共育＂、从＂教的管理＂向＂学的管理＂的转变。     

外语翻转课堂中的学生满意度调查与分析

构建翻转课堂的教学模式及提高翻转课堂的教学质量都需要对正在实施的翻转课堂的现状和问题有明确的把握,而达到这一目的的重要手段是开展翻转课堂满意度调查,通过调查可以对翻转课堂的实施和推广提供较可靠的理论与实践支持,并据此探索相应的教学改革对策。     

翻转课堂,究竟“翻转”了什么?

"翻转课堂"作为一种全新的教学模式,它通过教学过程中"传递信息"和"吸收内化"过程的"翻转",强烈冲击着传统的教学观念及方式。但在实际教学过程中,常常是"形式"翻转不动"内涵",溯源究因,方得进入课堂"拙政园"的最幽处。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊

翻转课堂的优势在于可以培养学生独立思考的能力,根据学生的学习程度和特点进行指导教学,并实施一对一的教学服务,将所学的内容更为清楚直观的展现在学生面前。而传统课堂的优势在于可以培养学生的探知能力,是一种隐性知识的渗透。下面以硫酸的性质为例子进行分别阐述其中的有利之处和弊端。     

“翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示

教师培训是教师专业发展的重要途径。我国的中小学教师培训在取得一系列成就的同时,教师培训的质量和效果问题却突显出来,其主要表现为：培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱。本文在对“翻转课堂”特征及其核心价值分析的基础上,提出要解决我国中小学教师培训中存在的主要矛盾,引入“翻转课堂”的教学模式,不失为一种可行且有益的尝试。     

试论“翻转课堂”对现代大学教师培训的启示

近年来,“翻转课堂”(也称颠倒课堂、翻转教学等)风靡全球,作为一种新型的教学模式,受到国内外的广泛关注.通过对这种“颠倒”教学模式的缘起、内涵、优势进行相关分析,以期为我国现代大学教师的培训提供一些有益的启示.     

浅谈翻转课堂的“翻转”

翻转课堂翻转的是传统的学习方式,它凸显的是学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发、自我实践的跟进。在初中写作翻转课堂中,确定写作教学内容或目标是实践、探索这一新型教学模式的前提。处理好教师的导学、释疑和学生课内外自学的关系是翻转课堂成功的关键。恰当使用好翻转的工具是翻转课堂成功的一个不可轻视的重要因素。     

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展

文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。     

高职英语教师如何在翻转课堂中实现角色和能力的“翻转”

网络时代涌现无数新兴事物,在教育方式上也衍生出了新的模式。"翻转课堂"这一全新的授课模式对教师、学生都提出了新的挑战。英语在实现翻转课堂中具有一定的优势,高职英语教师应把握好这一优势,结合当下已发展成熟的计算机、互联网技术,从教学模式、教学内容、教学思想等多方面实现角色和能力的"翻转",并加入细节化的考虑,使得新的教学模式更适合、更激发学生的学习能力,提高学习效果。     

对中小学“翻转课堂”的思考

翻转课堂作为一种有别于传统的教学模式,已在全球流行。它通过对课内与课外学习活动的翻转,达到教学目标。近年来,有不少国内学校或教学机构纷纷尝试这种教学模式,但仍无法大规模流行起来。本文通过案例分析的方法,揭示目前在中小学中,翻转课堂存在的一些阻力与困境。     

你的课堂翻转了吗

随着信息科学技术的不断快速发展,计算机更加多样化地应用于教育领域。在这样的背景下,翻转课堂开始不断走进课堂,学生可以通过互联网获取优质的教学资源,教师也不再是传统教学模式中知识的灌输者,而是更多地走近学生,理解和发现学生的问题,引导学生形成自己的知识结构。     

浅谈“翻转课堂”

“翻转课堂”这一课堂管理理念最早来自美国,在美国受到了很大的推崇和认可,这样的课堂模式对传统课堂来说无疑是一种颠覆,在全球范围内也掀起了一场教育革命。而在我国,不少学校已把“翻转课堂”这一理念运用到教学实践中,并在实践中不断探索和反思。     

基于“翻转课堂”的教师培训启示

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课堂"概念及起源的介绍,分析了"翻转课堂"的优势,提出了基于"翻转课堂"的教师培训流程及构成要素,以期为新形势下的教师培训提供一些启示。     

浅析“翻转课堂”对高等教育的影响

2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED大会上将一种全新教学方式翻转课堂(the Flipped Classroom)介绍给全世界,引起广大教育工作者的关注。目前,越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践,并取得良好的教学效果。     

翻转课堂的“热”与“冷”

随着现代电子信息技术的发展,翻转课堂教学实践成为国内外教育信息化热点。一方面,翻转课堂体现了学生的主体地位,培养了学生的高阶思维,促成了教学资源的开发和有效利用,迎来了发展的大热。但另一方面,其减负增效的实际效果备受质疑,对师生素质的高要求以及适用范围的狭窄也引发了学界对其进行冷静思考的呼吁。为促进翻转课堂的稳定发展,需对其回温方法进行探讨。     

“翻转课堂”在信息技术课堂的应用实践——以“电子邮箱的使用”为例

<正>一、微视频学习教师在课前将学生分成虚拟学习小组,要求学生进入网络学习平台,观看微视频(以网易邮箱和Gmail邮箱为例)并申请邮箱,然后在同学之间互发邮件。小组长在课前将本组成员的邮箱地址反馈到教师邮箱。设计意图:采用翻转学习,借助微视频,可以保证学生实操训练的针对性和训练时间,满足学生反复观看、自定步调的学习需要,也可以保护弱势学生的自信心。小组长汇总邮箱地址,反馈到教师     

“任务学习单”在大学英语翻转课堂中的调查报告分析——以昆明学院为例

随着翻转课堂教学模式在各大高校的不断推进,这种颠覆传统教育模式的教学方式已经成为教育界的新宠。大学英语也利用这种新型的教育工具结合其他教学手段在教学改革中不断地研究探索。如何利用好"翻转课堂",使其发挥出积极有效的教学效果,其前提条件是要透彻研究它的核心与内涵;而如何才能上好"翻转课堂",让学生逐步形成个性化英语学习习惯、提高英语自我学习的能力,"任务学习单"的有效设计成为整个课堂的重要环节。通过问卷调查的方式,对昆明学院大一大二的六个班170名学生进行随机抽查,以此了解大学英语翻转课堂中融入"任务学习单"教学环节后的的教学效果。