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王利华 《中国科教创新导刊》2012,(36):187
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”也就是说,对于学生学习来说,“知道怎么学习的人,不如爱好学习的人:爱好学习的人,又不如以学习为乐趣的人.”以学习为乐事,在快乐中学习,既能提高学习的效率,还能够加深对知识的理解,这样学到的才能够灵活地运用. 相似文献
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随着高职教育改革的不断深入,教学理念日益发展并不断完善。学生在学习上要获得成功,除学生在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力方面积极参与外,还需要有兴趣和坚强的意志等性格特征及全部心理活动积极参与。由此,提出了关注学生心态,创建快乐课堂的教学理念,并就具体的做法及需要把握的几个要点问题作出阐述。 相似文献
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【理念】学习应该是快乐的,因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期;学习又应该是主动的,只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时,学习才具有真正的意义。 相似文献
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小学生进入高年级后,往往对数学产生厌倦心理.究其原因,主要是老师们的课堂教学太枯燥无味.随着新课改的深入开展,打造快乐的数学课堂,融合更多的生活元素,贴近学生所熟知的生活实践,转变学生的学习方式已成为我们小学数学教学的一个重要课题. 相似文献
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运动使人健康,运动使人阳光,运动使人豁达,运动使人快乐。可是,作为一名体育教师,我却悲哀地看到:学生越来越不爱上体育课。如何让快乐走进课堂,如何让学生在体育课堂中体验快乐,如何让学生爱上体育课,应该是我们体育教师深人探讨的问题。 相似文献
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从教以来,我一直担任小学高年级的数学教学工作,和每一届新生见面时,我都要问学生们这样一个问题:你们对数学课感兴趣吗?但调查的结果常令我感到失望:竞有75%的同学不喜欢数学课!理由大多是:数学太枯燥、无趣、难懂、让人头痛等。 相似文献
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探究是人类活动必须的一种需要。探究能使学生更好地理解知识,获得数学体验,能启发和锻炼学生的思维。在新课程倡导下,许多教师积极投身新课程改革,努力尝试探究式教学,但运用得不好,也可能导致课堂讨论变得杂乱无章,离题千里,或者课堂热热闹闹,气氛活跃,但学生思考很少,或者学生在探究的过程中不知道该如何探究,盲无目的,很少有新的发现,从而无法体验成功的快乐。如何使学生进行有效探究,在有效探究中体验成功的快乐。本文在这方面做些有益探讨。 相似文献
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中学地理的课堂一直都很枯燥、乏味,如何更好的加强课堂的快乐气氛,如何更好的对课堂的情境合理的创设,是中学地理课堂中值得我们探讨的话题。中学地理快乐的课堂情境创设,可以让学生更好地学习地理知识,加强对地理知识的深入的了解,培养学生理论和实践相结合的能力,同时也直接影响着中学地理快乐课堂的教学效果,促进学生学习地理的主动性和积极性,使学生能够对地理学习产生浓厚的兴趣。 相似文献
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前苏联教育家斯卡特金指出:“我们建立了很合理的,很有逻辑的教学过程,但它给予积极情感的粮食太少,因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极的感受,阻止了他们全力以赴地去学习。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验,学生在课堂上的表现与教师所创设的情境有着非常密切的关系。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景, 相似文献
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体验学习是一种情境化学习,在科学课堂教学中创设良好的体验情境是体验学习的开端。在教学中,教师要科学、灵活地创设科学课堂情境,创设愉悦的、问题性的、动态立体的、多元的教学情境,促成学生知识的自然生成与教学的有效实施。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“一个孩子。如果从未品尝过学习、劳动的快乐。从未体验到克服困难的骄傲——这是他(她)的不幸。”那么如何展示成功的魅力,让学生体验成功的快乐呢?我认为应从以下几方面做起: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
体验作为一种学习方式,是指让学生通过观察或者参与活动而感受数学知识形成过程的一种有效的学习活动。为了确保高效数学课堂的顺利实现,在素质教育思想下,要组织多种教学活动来引导学生体验和感受数学知识的形成过程,进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。 相似文献
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常常出去听公开课,留下最深的印象是课堂上学生幸福体验学习活动的时候,他会旁若无人地发出惊人的举动,他会大胆说出真实的“不雅”的语言,那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑,笑出了自己萌动想说的话,我觉得那时刻多轻松、多美、多珍贵啊!它会增加课堂知识的记忆,永久记在教师和学生心里。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在数学课堂教学中,要为学生创设快乐的学习环境,让学生在快乐中学习,以提高数学课堂的教学效率。数学教师应依托教学改革,努力构建快乐课堂。主要从教学实际出发,对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。 相似文献
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思想品德课教学要从实际出发,走进学生生活,让学生在体验中思考和感悟,不断形成正确的价值观.教师在创设教学情境中,要及时地发现问题、挖掘、延伸,让学生体验和领悟生活的真谛,从而达到教育的目的. 相似文献