提高小学科学课教学效果之我见

科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要     

对小学科学课程教学的思考——以《地球内部有什么》课程教学观摩为例

小学科学课的教学目标是培养学生的科学素养,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学生是课程学习的主体,如何激发小学生学习科学课的积极性,教师如何有效教学是值得研究的重要课题。通过某小学五年级《地球内部有什么》课程教学观摩,就小学科学课程教学进行有益的探索和反思,以期提高科学课程教学的有效性。     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

浅谈小学科学教学如何培养学生科学素养

当今世界科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,为他们的继续学习和终身发展奠定良好基础的。本文从如何上好小学科学课来培养学生科学素养,对小学科学教学作了一定的思考和探索。     

例谈小学《科学》的生活化教学

《科学》作为小学必修课程。对于小学生而言,如何让学生喜欢探索大自然奥秘之旅成为科任教师需要关注的问题。文章先概述科学与学生生活的关系,以科学素养为目的概述《科学》课程学习的重要性,接着笔者倡导小学《科学》需要走生活化教学之路,让科学课教学贴近自然生活、贴近熟悉经验、贴近周边生活,以激发学生探索自然奥秘,培养科学探索精神。     

如何开展农村小学科学课

小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程.提高学生的科学素养是科学教师重点研究的课题.根据农村现状,探究了如何开展科学课教学,培养学生的探究能力.     

培养学习兴趣是学好科学课的关键

科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。     

浅谈小学科学课的教学策略

小学科学课程旨在培养小学生的科学素养,并承担着为学生继续学习和终生发展打好基础的责任。同时,引导学生广泛接触社会,接触大自然,感受科学的伟大,探索科学的奥秘。所以,上好一堂科学课,并培养小学生的科学素养是每一位科学教师的责任和义务。作为科学教师,要不断地学习,掌握先进的教学理念,全面提高自己的科学知识和技能,在教学中不断反思、不断探索,为培养学生的科学素养贡献力量。     

激发学生学习科学课兴趣浅探

《小学科学课程标准》要求教师“细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲”。培养学生学习科学的兴趣,不仅是科学课程本身应该完成的教学目标,更是上好科学课,全面提高学生科学素养的关键所在。     

探究——小学科学教学的法宝

小学科学课是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。培养小学生的动于、动脑的探究能力是小学科学教育的主要任务,也是我们教师不断创新教学的根本所在。那么,教师如何培养学生的探究能力呢？     

对小学科学实验材料生活化的思考

作为一门科学启蒙课程,小学科学课设置的主要目的是培养小学生的科学素养,在小学科学教学中,实验教学占据重要地位,对于培养小学生学科兴趣有积极意义。而在当前小学科学实验教学中,仍有一些问题亟须解决,其中之一便是实验材料问题。以如何实现小学科学实验材料的生活化展开探究。     

关于培养低年级小学生科学素养的实践与思考

自小学科学课程起始年级重新调整为一年级以来,低年级科学课的课堂实践赋予了小学科学教育工作者诸多思考,除认识到从低年级开展科学教学的重要意义之外,也引发如何让科学课上得更“科学”的探索。在科学课教学实践中,教师应通过端正学习态度,培养科学精神;规范上课要求,养成良好习惯;基于认知特点,提高探究效率;增加教学趣味,促进主动学习等途径,从小培养学生的科学素养。文章对比中高年级与低年级科学教学的不同,就如何上好低年级科学课,更好地培养学生科学素养进行思考与探究。     

如何利用科学教材呵护学生的创新萌芽

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。作为科学教师,必须细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,使他们了解科学,丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。在科学课的教学实践中,学生的思维很活跃,常突发奇想。突发奇想像一束耀眼的火花,只是一霎那,如果老师帮助他们捕捉住它,一方面可以让学生体验到成功的愉悦,另一方面还能促进教师知识能力的提高。通过这几年的教学实践,我就"如何利用科学教材呵护学生的创新萌芽"这一问题谈几点个人拙见:     

如何利用科学教材呵护学生的创新萌芽

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。作为科学教师,必须细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,使他们了解科学,丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。在科学课的教学实践中,学生的思维很活跃,常突发奇想。突发奇想像一束耀眼的火花,只是一霎那,如果老师帮助他们捕捉住它,一方面可以让学生体验到成功的愉悦,另一方面还能促进教师知识能力的提高。通过这几年的教学实践,我就＂如何利用科学教材呵护学生的创新萌芽＂这一问题谈几点个人拙见：     

浅析小学科学实验教学策略

小学科学课的教学目的是注重培养学生的科学素养,这既是开展小学科学课程的教学目的,又是小学科学的教学性质。作为小学生,其科学实验基础较弱,如何更好地开展小学科学实验教学,进而真正实现素质教育,是当前小学科学实验教学工作者共同面临的问题。     

小学低年级科学如何跟着“理趣”走——以教科版《磁铁能吸引什么》为例

如何上好低年级科学课,培养学生的科学学习兴趣,成为广大一线科学教师最为关心的问题。通过研究课例《磁铁能吸引什么》,阐述教学设计中如何实现科学探究的"理"和学生活动"趣"的融合:通过核心问题引领下的"理性"探寻,经历实验活动的"趣味"实践,留有悬念、带着探索问题走出课堂的策略来发展学生的科学素养。     

让学生爱上非实验型科学课

<正>小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,以学生为主体,探究性教学为主进行的教学活动和启蒙教育。上好科学课有利于激发学生学科学、爱科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力;上好科学课也是中学地理、化学、生物的基础;因而小学阶段的科学课教学,在一定程度上影响到了小学生今后的学习生活。在科学课中,实验课是一个重要的教学课型,深受学生喜爱不说,教师也非常青睐,但凡公开展示课和教学竞赛课,     

建立科学素养评价标准之我见

我国小学科学课程标准把小学科学课的目标定位于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但目前的科学课中没有统一的评价标准来评价学生的科学素养高低。不同版本的科学教材、不同的课堂教学模式、不同的教师都认为培养了学生的科学素养。而实际上科学素养的评价标准都是模糊的甚至是随意的,这样评价出来的学生的科学素养高低怎么能得到社会的承认呢?得不到社会承认的评价又会对学生有什么作用呢?目前对小学生科学素养的评价主要有以下几种形式:(一)专家的课堂点评随着科学课程改革的不断深入,小学科学课堂教学改革也已经全面铺开,各种教学模…     

如何在小学科学课上培养学生自主学习能力

在科学课的教学中如何运用形式多样、灵活多变的教学方法和手段,引导学生学好科学,自主地探索科学的奥秘,全面提高学生的科学素养,是小学科学课教学的基本目的。     

如何上好科学课

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的小学阶段核心基础性课程,承担着培养小学生科学素养的责任,并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。如何激发学生科学探究的兴趣,真正体验科学探