让学生爱上体育锻炼

正古希腊有句谚语:"孩子天生就爱玩。"笔者发现,大部分学生是喜欢上体育课的,可是每次上课,总会有个别学生想方设法地找理由不来上体育课。究其原因,一是部分学生觉得体育课都是练习一些基本技能,不好玩;二是个别学生体能较差,上课训练时感觉力不从心,因此想偷懒。如何让学生爱上体育锻炼,自觉形成体育锻炼的习惯?笔者为此进行了一些有益的探索。一、创设趣味情境,让孩子们喜欢体育课     

迟开的花朵也芬芳

冰心老人说:"世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。"作为班主任时常会为班上的佼佼者而自豪,甚至还会把本不属于他们的荣誉加在他们头上。可当提起班上的个别学生时,表现出来的却     

一名师范生眼中的困惑:他为什么又不学了

正激发学生的学习动机,让学生以积极主动的心态对待学习,是每一位教师的期盼。虽然教师使出浑身解数,持之以恒地"关注"某些学生,但是总会有个别孩子"不通人情",懈怠学习,让教师的努力无效,以致"无可奈何",不得不"放弃"他们。师范生作为准教师,在教育实践中也会遇到类似的情况。他们在教育实践中常常为自己的投入与付出的"低效"甚至是"无效"而感到困惑。文章通过分析一名师范生在     

在班级安插“眼线”不可取

在班级安插"眼线",这种做法不可取,更不值得摧广.所谓班级"眼线",是班主任在班级培养个别学生干部,或者一些诚实听话的孩子在班级中观察其他学生的言行,然后把观察到的情况私下向班主任报告,使班主任能及时、准确掌控班级动向,以便采取相应的班级管理措施.     

一个负面的信号:孩子阅读功利化

学生阅读功利化"家长总问我们,阅读有什么效果?从中能让孩子认识多少字,能在考试的阅读题中拿多少分,能对写作文有多大帮助?"北京师范大学奥林匹克花园实验小学副校长蓝琼说。蓝琼所说的现象并非个别。据某阅读研究机构     

青少年学生不良行为成因与预防矫正

<正>一、青少年学生不良行为的成因1.家庭的影响父母是孩子的启蒙老师,与孩子相处的时间最长,是孩子的教导者和养护者,父母所表现出来的行为举止对孩子品行的形成有很大的影响力。其不良影响的根源是:(1)父母、长辈行为不良,举止不雅,言传身教差。俗话说:"有其父,必有其子。"有一些家长的文化层次比较低,行为举止不得体;有的家长品行不端,专做一些坑蒙拐骗偷的违法乱纪的事情;个别家长则经常购买和阅     

办公室里的饮水机

正我的学生是一群智障孩子,夏天到了,他们经常到我的办公室里倒水喝。起初,他们像进入自己的房间一样,旁若无人地闯进办公室倒水,仿佛我是个透明人,只有个别同学偶尔说一声:"老师,倒茶。"等他们倒完水后,洁白的饮水机上总会留下十分刺眼     

如何让后进生“转角”遇到老师的爱

高尔基说过:"爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,而教育好孩子却是一门艺术,这需要才能和渊博的生活知识."我们老师常常会有这样的困惑:"我也付出爱啊,有个别的后进生为什么就是不理解、不领情呢?"在德育工作中,如何让学生感受理解到老师的爱,尤其是让后进生理解到老师的爱,的确是一个难题.要做好后进生转化工作,必须让学生感受到你真心爱他(她).     

随班就读生分层教学初探

智障儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤,智力明显低下,学习能力、社会适应能力和动手操作能力差,自卑心理严重.尤其是随班就读的智障儿童,他们无法跟上班里其他正常学生的学习进度,知识掌握程度差异巨大,这将直接打击其本已脆弱的自信心,很容易产生"破罐子破摔"的学习态度.因此,"特殊照顾"这批学生是教师的重要任务,教师要在教学中立足孩子的个性差异,满足个别学习需要,让每个孩子在原有学习基础上得到充分发展.针对随班就读生的个体差异性和发     

语文开放性作业的尝试

纵观现在的语文作业,都是由老师设计布置的,而且不少老师布置作业时,总是"一刀切",不论是差生还是优生,所做的作业都是一样的,缺少选择性,忽视学生的个别差异。"对于一成不变的事物,人们往往容易厌倦,孩子更是如此",时间一长,单调乏味的作业压     

被孩子『赖』上了怎么办

每个学期班里都会来一些新的小朋友,而大部分的孩子来到一个陌生的环境,都会习惯性地寻找一个可以信赖的对象。个别教师为了让孩子更快地稳定情绪,对孩子的过分依赖掉以轻心,到最后,孩子倒真成了自己工作中不能轻易卸下的"大包袱"。     

别让自信心“冬眠”

在教学过程中,我们经常会发现年级越高自信心不足的学生人数就越多,甚至有个别学生自信心完全丧失。孩子的自卑或畏缩,孩子自信心的“冬眠”已不是个别现象,通过对学生自信心不足的分析,归纳出五个方面的原因,并提出了一些相应的处理办法。     

以生为本 创新教育——小学生思想品德教育现状分析与对策

小学思想品德课与语文、数学等学科相比,教师觉得难教,学生兴趣不大。从教师客观方面上讲,教师对思想品德课教学不重视;从学生主观方面上讲,由于个别学生受"应试教育"的影响,对思品课产生轻视心理;从家庭、社会对学生产生的负面影响方面来看,家庭成员素质决定了思品的教育质量,一些素质不高的家长的言行和品德无形中影响学生,这些不良习惯极易造成孩子的童年阴影,乃至影响终生。     

教师的角色转换

课程要求以学生的发展为宗旨,以培养学生学习英语的兴趣为目的。使学生树立学好英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,让学生通过学习获得良好的语音基础;帮助学生了解一些中西方的文化差异,培养学生的爱国精神和社会公德意识,为他们的进一步学习打下良好的基础。长期以来形成的师生关系,实际上是一种不公正、不平等的社会关系。如教师总是高高在上,当个别学生"剑走偏锋"的时候,教师不但不帮助学生建立正确的价值观,反而会遭到教师的冷嘲热讽,甚至当做笑谈。这样一来,不但孩子的自尊受到伤害,就连家长也没能幸免,最后孩子因此而辍学。     

创造教育要面向全体 全国创造教育实践研讨会综述

让所有孩子在面对生活时充满热情,不因循守旧,不固步自封,在日常生活中敢于作出改变,这才是创造教育的价值所在。"创造不是资优生的特权,也不是个别特长生的专利,创造教育,不是集全校之力让特长生去拿奖,而是通过课程设计,让所有的孩子都能够体验创造,形成创造的兴趣和习惯。""培养学生的求异思维、批判性思维,     

教养方式不当易诱发抽动症

患抽动症的孩子除了常见的面部、四肢抖动外,有的有喉部发声的症状,像打嗝或者像尖叫,也有的连续"啊啊啊"地发声或咳嗽一样地发声。个别10岁以上的孩子还会伴发不自觉的脏话,或怪词"操操操"一连串地发音,或者"性交性交性交"一连串地说。孩子都是在无意地、无法控制的情况下说出这些话的。     

立足差异,完成有差异的发展——浅谈培智学校的个别化教学

智障儿童是否有发展是衡量培智学校课堂教学有效性的主要标准.智障学生个体差异性很大,培智学校的教学应立足差异,为不同类型的智障学生"设计个别的教材,个别诊断学生的学习能力,评定个别的成绩",使学生在"自我比较"中完成有差异的发展,让所有的学生都在自己的"最近发展区"内获得最大限度的发展.     

个别谈心：因人因时因地而异

有一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥,只字片语都会对他们有所影响,父母和老师所讲的话,哪怕是开玩笑的戏言,都会在他们的人生中留下严重的后果。”这句话一点也不夸张。的确,老师的一句话有时能够影响一个孩子的一生。为让个别谈心取得应有的实效,班主任应注意准确把握不同类型学生的心理特点,有的放矢地做好个别谈心工作。     

孩子,你幸福吗?

【学情分析】我校地处经济开发区,学生来自五湖四海,他们跟随父母远离故土,身处异乡,有的甚至连普通话都说不好,缺乏安全感和归属感,加之他们的父母大多忙于生计,很少有时间和精力与孩子交流、沟通,使得这些孩子对生活的幸福满意度普遍偏低,个别学生甚至存在自卑情绪。     

“爱心”之痛

正2013年小学毕业测试,某校升人县重点中学的人数全县排名第一。其领导向我透露了他们制胜的法宝——无偿给学生补课,加强辅导,且美其名曰:"爱心辅导"。我问他给哪些学生实施"爱心辅导"?他说当然是那些成绩比较好的。我问如果那些成绩一般的学生要求参加怎么办?他说是单线通知,悄然进行,那些成绩一般的学生并不知道,如果有个别真的知道了,也让他参与进来。看着他满脸兴奋的神色,我的心在隐隐作痛。我想起我的孩子读六年级的时候,他的数学老师也悄然利用晚修时间,留下六七个数学成绩好的学生作无偿的专门辅导。我的孩子由于数学成绩一般,自然不会被数学老师作为专门辅导的对象。