我国中小学教师继续教育理论研究

对当前我国中小学教师继续教育研究中的教师专业化、师范教育一体化、反思型教师的培养和继续教育培训形式等热点问题进行了探讨 ,并提出了开展继续教育应注意的问题     

终身教育理论与高校体育教师继续教育

如何加强体育教师队伍的继续教育,是当前我国高校体育教育必须面对的问题。文章以终身教育理论为起点,分析终身教育理论的特点以及赋予教师继续教育的新意义,进而阐述了终身教育理论对高校体育教师继续教育的启示:终身教育理论是高校体育教师继续教育的指导思想,终身教育理论为高校体育教师继续教育提供方法选择,终身教育理论完善高校体育教师的专业化发展。     

人力资本理论与图书馆员继续教育

人力资本理论是上世纪60年代初兴起的一种新兴理论,从它的内涵和对继续教育的影响可以看出,继续教育是图书馆员实现人力资本增值的有效途径。     

体育教师继续教育课程研制的理论基础

哲学、心理学、社会学、教育思想和体育思想是体育教师继续教育课程的五大理论基础 ,是研制课程时须首先考虑的问题 体育教师的职业及专业特点要求课程研制者必须从其继续教育的实际需求出发 ,对这些理论基础进行深入和灵活的分析 ,有针对性和时效性地研制课程     

继续教育理论与实践的探讨

文章从继续教育是促进社会经济发展的重要力量和构建终身教育体系的重要部分两个方面,论证了继续教育的重要地位,认为必须为继续教育的发展营造良好的、必需的外部环境,并提出了继续教育的一条重要基本规律,即建立适应社会主义市场经济的教育运行机制,同时还强调,要确保继续教育的教育质量,就必须抓好自身师资队伍和管理干部队伍的建设.     

多维理论视角下的在职人员继续教育

正确理解和准确把握在职人员继续教育的理论依据,是有效构建继续教育模式的前提条件。终身教育理论、经济学理论、心理学理论、人才结构理论和人力资本经济效益理论,分别对在职人员继续教育目标、专业结构、教学原则、课程体系和办学效益方面产生影响,并提出相关规定性。     

关怀教育理论下的继续教育人才培养

"关怀"作为个体丰富人性和完美人格的重要组成部分,是继续教育人才培养不可或缺的向度。继续教育人才培养,不仅注重受教育者的知识、技能水平的培训,更重视其内在精神境界的终极关怀,尊重个体的差异性和能力的多样性,实现教育目标多样化。在对关怀教育理论进行概述的基础上,分析了关怀教育理论下继续教育人才培养的意义,从关怀教育的角度对继续教育人才培养提出了新的思考。     

高职教师继续教育的理论基础探析

继续教育是提高高职教师整体素质,促进高职教师专业成长的重要途径。追本溯源,高职教师继续教育的理论基础包括终身教育理论,教师专业化理论,学习型组织理论和人力资本理论。本文通过对这些教育思潮对高职教师继续教育的影响的探讨,指出终身教育理论是高职教师继续教育的重要理论支撑,教师专业化理论是高职教师继续教育的价值取向,学习型组织理论是高职教师继续教育的新视角,而人力资本理论则确保了教师作为重要的人力资源,其发展理应得到重视。     

加强继续教育的理论研究

加强继续教育的理论研究□夏维忠继续教育是成人教育的重要组成部分,作为成人教育的高层次、高等级发展阶段,现已在全国范围内迅速发展起来。各大厂矿、企事业单位,尤其是各种研究机构和整个教育界,已形成继续教育的热潮,许多单位已取得相当突出的成绩。这的确是继续...     

谈谈马克思主义理论继续教育的几个问题

作为继续教育的一个组成部分,马克思主义理论的继续教育有着自己的特殊规律,深入研究和不断认识这一特殊规律,对进一步搞好教学很有必要.第一,关于马克思主义理论继续教育的内含、目的和内容进行马克思主义理论的继续教育首先要搞清它的内含和外延,那么,马克思主义理论继续教育的内含应怎样表述?外延包括哪些方面?笔者以为是否可以这样讲:马克思主义理论继续教育是指对大专以上的在职人员、特别是对大专以上的各级领导干部进行马克思主义理论的再学习.这种学习,既包括对马克思主义理论的重温和补缺;也包括对经典底蕴的发掘和开拓;还包括在新的历史条件下对马克思主义的发展和创新.进行马克思主义理论继续教育也须明确教育目的.与继续工程教育不同的是,马克思主义理论的继续教育是以全面提高参训人员的素质,特别是思想政治素质为其主旨的.参训人员通过学习,进一步坚定马克思主义、社会主义的政治方向和政治立场,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观,掌握观察事物分析事物的科学方法,增强分清理论是非、政治是非的能力,提高运用马克思主义理论解决实际问题的能力.保证我国改革开放和现代化建设的健康发展.     

成人教育理论研究新探

成人教育是我国教育体系当中的重要组成部分,同时能够提高全民素质,促进经济和社会发展.目前我国成人教育形成了多层次、多方式的办学体系,然而传统的教学方式仍旧无法满足教学需求,在一定程度上影响了成人教育的健康发展.成人教育的发展很大程度上依赖于经济发展程度和社会实际人才需求,我国成人教育经过几十年的发展,在不断的改革创新中勇闯教育盲区,为我国经济发展输送了大批高素质的专业技能型人才.在新的历史时期,我国经济结构面临转型,要求成人教育必须在改革实践中不断总结经验、突破创新,建设有质量文化体系的现代成人教育体制.     

基于互联网的教师继续教育研究

在科学技术飞速发展的今天,在全面推进素质教育的新形势下,传统的基于学校的教师继续教育模式己不能适应新的形势和任务的需要。按照素质教育的要求改革和创新教师继续教育的模式就显得十分重要而迫切。     

工作过程理论与成人教育改革尝试

成人学习有自己独有的特点,而当前的学科体系课程与之很不适应,因此有必要借鉴工作过程理论来进行成人教育的课程开发与教学改革尝试。     

邓小平成人教育思想初探

作为我党第二代领导集体的总设计师，邓小平同志清醒地认识到我们要实现现代化，关键是科技要上去，抓科技必须抓教育，因此他结合国情及经济建设的要求、干部队伍的现状客观地分析了成人教育的重要性，把工农教育、干部教育、青年教育作为成人教育的主体，并在此基础上又明确地答复了成人教育的内容及教育方式。这些底蕴深厚、内涵丰富的教育思想给我们留下了深刻的反思。     

成人高等教育学分制理论基础片论

成人高等教育学分制作为一种新的教学管理制度与人才培养模式,其发轫与展开并不一帆风顺,遇到了种种观念上的挑战与阻隔。因此,从教育理论层面给予澄清和辩护是必要的。众所周知,教育理论纷繁杂糅,分类标准众多,故本文仅截取了以哲学取向为主导的进步主义教育理论和存在主义教育理论,藉溯其哲学之源,探其与成人高等教育学分制之相关性,以期说明成人高等教育学分制的“合法性”和必要性,进而疏解观念之束缚,推进我国成人高等教育学分制改革。     

资源依赖论视阈下高校成人教育与企业教育深度融合研究

随着高校成人教育办学模式改革和中小企业转型升级的形势日益严峻,高校成人教育与企业教育的相互融合、协同创新变得日益重要。文章从高校成人教育与企业教育融合现状及存在问题这一现实背景出发,通过资源依赖理论的视角,结合我校的办学实践,提出了高校成人教育与企业教育深度融合推进策略。     

成人教育研究思维方式的转换摭论——基于三十年来我国成人教育理论研究的反思

研究者所抱持的思维方式从深层次影响着理论研究的认识框架及思维路线。回顾三十年来我国成人教育研究，不难发现其中存在诸多思维方式的困境。实现成人教育研究思维方式的转换对于成人教育学科发展具有重要意义。     

学习理论与成人教育发展述评

学习理论是成人教育重要的理论基础之一。形成于一定历史、社会和文化背景之中的行为主义、认知主义、人本主义、情境主义学习理论流派有着各自不同的学习观,它们深刻影响了成人教育的具体实践。     

学习型组织理论对成人高等教育改革的启示

不论是当今社会发展需求或教育改革方向均指向教师体系中各层次相互合作。团队运作及团队学习已是学校教育改革的当务之急。然而，合作式的学校文化并非一蹴而就，它必须建立在适当的组织管理模式之上。九十年代产生的组织管理理论－－学习型组织，能够给成人教育改革以新的启示。     

孔子的成人教育思想及其当代意蕴

孔子的教育思想中蕴含着丰富的成人教育思想,如学而不厌、有教无类、“成人”理念、知行合一、因材施教等。研究和整理孔子的成人教育思想对当代中国成人教育理论和实践的发展具有重要的启示和借鉴意义。当代成人教育应当放到终身教育和全民教育背景下来理解:成人教育的目的在于促进人格的完善,实现个人与社会的和谐发展;成人教育应以成人学习为核心,促进学习与实践的统一:成人教育的方式和途径应当多样化。