基础教育新数学课程呼唤高师数学教育创新

随着基础教育新一轮课程改革在全国范围的全面实施,基础教育对数学教师的要求已从数量上的急需转向高质量、高素质的急需。中学数学教师不仅要有丰富的教育理论、娴熟的教育教学技能,还要有精深的数学专业知识和广博的科学文化常识。作为培养基础教育数学师资的高师数学教育应采取积极的策略打造新的师资培养模式,以尽快适应新课程改革的需要。一、新数学课程呼唤高师数学教育要加强学生情感、态度及价值观教育《全日制义务教育数学课程标准》有这样的阐述:经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识…     

浅谈高师数学教育中学生数学素质的培养

数学素度是培养学生创新意识和创新能力的前提，是实施素质教育的有效保证。     

高师数学学科教育课程改革模式的探索

《数学数学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心,从目标设置、内容设计、攻评价等方面入手,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系,改变了数学学科教育类课程的传统模式,在促进 所学知识转化为教学能力方成作了有益的探索,已取得明显成效。     

高师数学教育专业课程建设的实践与思考

分析了传统的高师数学教育专业课程设置上的不足；又从体现师范性、应用性职能性实际出发，给出了高师数学教育专业课程设置的原则及课程设计方案。     

基础教育课程改革的新特点与高师教育的积极应对

高等师范院校是培养基础教育工作的主要阵地，面对全面启动的基础教育课程改革，高师教育应主动适应，积极应对。我们应根据基础教育课程改革的新特点及其对基础教育工作提出的新要求，改革高师教育的课程设置，改进教学方法，为适应基础教育课程改革的需要输送合格的基础教育工作。     

高师数学教育中存在的问题与改革措施

一、高师数学教育中存在的问题高师数学教育，存在若干必须解决的问题。主要有以下几点：１．观念亟待更新更新教育观念是高师数学教育改革面临的首要问题。教育思想、教育观念往往体现为对教育的理性思考，这是目前高师数学教育中易被忽视的方面。具体表现为应如何体现高师的师范性特色，数学专业类课程的教学是否只需体现其学术形态，只需注重自身的严密体系等。２．内容设置陈旧通览现行数学课程体系，其大部分内容是十九世纪以前的传统数学，有些内容明显重复且偏于陈旧，并且占用课时较多。这样就使得富于活力的近现代内容，特别是二十…     

高中新教材与高师数学教育专业课程教学改革

分析了高中数学新教材的特点，提出了高师数学教育专业课程与教学改革的若干建议。     

美国高师数学教育课程的设置及启示（续）

2．2对我国高师数学教育课程的建议 从课程内容方面来看，我国高等师范院校数学专业的课程设置主要包括三个方面：一是公共基础课程，它是为毕业生作为未来中学教师所需的较为广博的综合性文化知识而设置的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等；二是数学专业课程，也就是为学生毕业后从事中学数学教学所应具备的专业知识而开设的；三是教育专业课程，主要是毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，学校会开设教育学、心理学、数学教材教法等课程．     

论高师历史学创新教育

面对困境和挑战，高师历史学专业教育应开展创新教育，提高教师素质，进行教学方法创新、教学内容创新和教育评价体系创新，培养具有创新精神和实践能力的创新型人才，以满足社会的需要，顺应当前我国进行的基础教育历史课程改革。     

国外高师教师实习改革的特点与趋势

教育实习的改革已成为当今许多发达国家高等师范教育发展的一项重要内容。从未来教师的素质培养出发，国外高师教育实习呈现出以下特点与趋势：合理安排课程，加强教育实习前的教育理论准备：改进教学方法，注意理论联系实际，培养教育教学能力；扩展教育实践的形式，为教育实习做好方法、技术、心理准备；延长与分散教育实习时间，实习模式多样化；加强与实习基地的联系，对教育实习合作管理。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

浅谈新课程标准实施背景下教院数学课程的改革

义务教育阶段新数学课程标准的实施呼唤教院数学课程的改革,树立现代数学课程观是改革的必要前提。必须从现实出发,充分利用教院原有的数学课程基础,在继承中发展、创新,在全方位的整体优化中改革教院数学课程。     

从数学本质解读数学课程改革

对数学的本质的理解和认识,直接影响和制约着数学课程与教学的进展.一方面,数学以严密的演绎思维、逻辑推理为手段的研究方式充分发挥了人的心智的功能;另一方面,由数学的经验性和实践性衍生出来的数学具有广泛应用性.数学课程改革需要从数学的本质特征出发,在经验与理性、形式与实质、人与社会之间寻求动态平衡.     

义务教育阶段新一轮数学课程改革热点分析

数学家们基本上都对平面几何部分的改革提出质疑,认为过分删减平面几何内容不利于培养学生的逻辑思维能力.新课程实施以来,教师的教学观念逐步由关注教师向关注学生转变.教师培训问题需要培训部门的反思,培训不能停留于表面,应多与一线教师接触.教师在课堂上要灵活应变,根据学生的反应及时调整教学.     

对工科数学课程体系结构改革的思考

本文对目前工科数学课程体系结构的现状进行了调查和分析,提出了工科数学课程体系结构改革的思路和基本内容.     

新课程改革与中学数学教师专业化水平的调查研究

数学课程标准对数学教师的专业化提出了更高的要求,通过调查发现数学教师专业化存在着一些问题,具体表现在：专业理念与数学教学行为之间存在差异、专业知识不完善、专业素养不足。高等师范院校作为培训在职中小学教师的基地,其培养目标、教学内容、课程设置直接影响或决定课程的实施和中小学数学教师的专业化水平,因此,高等师范院校在数学教师培训方面应注意调整培训内容,转变传统的教学方式,更新培训目标。     

新世纪工科数学课程教学改革探讨

结合笔者所在学校的教改实践,对工科数学课程教学改革的必要性和可行性进行了探讨,指出课程建设的灵魂是教改,教改的核心是学生创新意识的培养,数学建模竞赛活动是一种有益于创新意识培养的值得推广的教改形式,教师应在教改实践中提高自身业务素质等.     

数学分析课程教学改革的几点探讨

对数学分析课程的教学现状进行分析并对数学分析课程教学改革进行了几点探讨.     

浅谈离散数学课程教学改革

为适应应用型人才培养的需求,从提高离散数学课程的教学质量出发,结合信息与计算科学专业教学的实践,就教学观念、教学内容、教学方法三方面的教学改革进行了探讨。     

对中学数学课程改革的几点看法

分析了我国目前中学生教学课程改革中存在的问题，并提出了两点建议：（1）课程标准应该为教师提供切实可行的教学法指导；（2）课程改革应该吸引更多的中学教师参与。