中职学校支持中小学职业启蒙教育的实践探讨

在社会分工不断细化的新时代,职业选择相应日渐多样化,职业规划不再局限于即将步入社会的高校学生,而是应当在中小学阶段即开展职业启蒙教育。在此过程中,中职学校需要充分发挥自身支持作用,充分利用自身资源与中小学合作,对其中的学生群体进行职业启蒙教育。     

“职业情境还原”下的餐饮课程教学模式探讨

国家人力资源和社会劳动保障部界定的岗位职业能力培养课程《餐饮服务与管理》是河北旅游职业学院旅游管理专业的核心课程,在校企合作开发的基础上依据旅游管理专业"以行业需求为导向,以能力为本位,以学生就业为中心"的人才培养原则,于2010年进行了大刀阔斧的教学改革,本文将就在"职业情境还原"下的餐饮课程立体化实践教学模式的开展条件、教学内容、考核办法等进行探索与总结。     

核心素养视阈下普通高校公共体育课“角色体验式”教学模式研究

为了在新时期的发展下努力加强普通高校学生的素质教育,新课标中提出了核心素养视阈下普通高校公共体育课"角色体验式"教学新概念,体育学课是实现高校学生身体素质和身心素质全面发展的重要手段,教育工作者在实际的工作上,还需要努力提升普通高校生的运动认知、社会适应能力和实践能力。运动认知是强身健体的决定条件,健身实践是强身健体的实现方式,社会适应是强身健体的表现形式。高校体育核心素养是实现现代教育学课程标准、体育学科质量评价标准及体育学科知识体系的重要依据。现代社会倡导高校教育以培养学生兴趣为主,努力提升全面的综合素质。高等院校作为重要人才的基地,承担着为社会输送人才的关键作用,因此,本文针对核心素养视阈下普通高校公共体育课"角色体验式"教学模式研究进行了论述。     

干部教育中体验式教学运用的感悟与创新

从企业人力资源培训中升华而来的体验式教学在近些年的成人干部教育教学中大放异彩,它以体验、感悟、成长、创新的培训理论,灵活的教学手段在教学中取得很大的教学效果,深受学员的喜欢。     

基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究

培养学生的职业能力是高校学前教育专业的培养目标.由于传统教学模式不能很好地完成对学生职业能力培养的要求,通过对幼儿教师的职业能力进行分析后认为,在学前教育专业不同学科尝试实践“教、学、做”一体化教学模式,可以增强学生的职业能力.     

体验式教学模式理论思想及教学理念

体验式教学模式正在成为国内外越来越多的学校教学中所采用的教学模式。相对于传统的教学模式而言,体验式教学模式强调教师在向学生传授知识的过程中,不但要使学生学到知识,更要使他知道得到这些知识的过程。因此,对教师素质提出了更高的要求。     

体验教学模式在“中国近现代史纲要”中的运用

就“中国近现代史纲要”体验教学模式的内涵、理论基础、构建目标、实施策略及意义进行了探讨,表明这是一种以学生为中心,在情与境的体验层面上将认知活动和情感活动有机结合,充分发挥学生主观能动性,提高思想素质、能力素质、创新素质的教学方法。体验教学模式对提高“中国近现代史纲要”整体教学质量、培育大学生民族精神无疑具有重要意义。     

体验式教学在心理健康教育课程中的运用和探索

开设大学生心理健康教育课程是提高大学生心理素质的有效途径,也是当前高校心理健康教育的重要手段。体验式教学作为一种新型的教学模式,对大学生心理健康教育课程的实施有着积极的促进作用。本文分析了大学生心理健康教育课程的现状,基于体验式教学能激发学生学习的主动性和积极性的优势,探讨体验式教学应用于大学生心理健康教育课程的必要性和主要运行模式。     

我国高等体育院校构建“新型实践”教学模式的理论性研究

笔者通过对美国体育院校人才培养模式的研究,试图将美国体育院校"综合实践"教学模式引入我国体育院校中来弥补"传统"教学模式的不足,不断地激励学生学习的信心和热情,以提高教学质量。研究的目的是构建我国体育院校的"新型"教学模式,提出体育院校系统化实践教学的目标体系、实践教学模式的类型和评价方式,为我国体育院校的课程改革和发展提供理论参考和现实依据。     

职业学生素养教育的探讨

职业学校的培养目标仅仅有专业技能是不够的,职业素养教育是必不可少的。职业素养教育是一个在实践活动中逐步养成、逐渐完善的过程。将职业素养的养成教育渗入到学生的专业实践活动过程,将"做事"与"做人"融合起来,真正实现一种求真务实的职业素养教育。     

中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

新时代背景下,职业教育的培养目标逐渐由单一化的技能型人才向知识理论与技能实践并重的“双高”要求迈进。但是在传统语文教学中缺乏“教”“学”“做”的融合,很难满足“双高”人才培养的要求。为此,教师要搭建“做学教合一”教学模式,以此突破中职语文教学的“瓶颈”。文章从调整教学计划、整合教学资源、更新教学模式、搭建网络平台等方面着手,提出将学生从“被学习”中解放出来,推动学生在“做中学”“做中悟”的策略。     

高师教育类课程“角色体验”教学模式的实验研究

"角色体验"教学模式引入高师教育类课程,旨在全面提高其课堂教学的有效性,充分彰显其师范特色,从而满足基础教育改革对优秀师资的迫切需求.教学实验证实:"角色体验"教学模式的实施有利于强化学生的教育理论、训练学生的教学技能、丰富学生的专业情意,有利于全面提高师范生的教育素养.     

六步导学模式——学生自主体验式“六步导学”有效教学模式初探

新课程理念强调转变学生的学习方式,为学生进入教学中心搭建了平台。在这种理念下,传统的课堂教学模式必然会发生变革。传统的课堂教学是以教材为本,强调预设课程的忠实实施;新课程背景下的课堂教学是以学生为本,强调生活课程的自主体验。这种课堂模式应该是:学生是自主的,教师的价值在于组织、引导和服务学生。经营一个鼓舞人心的课堂,让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体,是新课程理念下课堂教学模式变革的一个重要内容。     

中职学生职业能力培养对策

培养中职学生职业能力对促进学生高质量就业和中职学校的发展都具有非常重要的现实意义,本文分析了现有中职学生的特点和中职学生职业能力培养的理论依据,提出了对中职学生职业能力的要求并细化培养措施。     

实用主义教育思想对新课程改革的启示

实用主义教育思想是十九世纪末,二十世纪初兴起于美国的一种教育思想,其代表人物杜威所提出的实用主义经验论,教育本质论,教学论思想等教育思想在世界范围内产生了重要影响。积极借鉴杜威的实用主义教育思想,对我国新课程改革中的培养创新思维,重视实践经验,教育人文性以及课程内容实用性等方面仍具有现实意义。     

师范生职业体验预测与改行意向的关系及其教育启示

对303名师范生进行问卷调查,考察了师范生未来职业体验预测的特点及其对改行意向的影响。结果发现:师范生对未来职业体验的预测处于积极正向态势;未来职业体验预测各因素间两两正相关,且均与改行意向呈显著负相关;预期快乐感显著预测了改行意向,且对未实习师范生改行意向的预测程度更大;师范生对价值感的预测相对更准确,而对情绪体验的预测偏差最大;较之高估组,低估组师范生具有更大的改行意向,说明师范生未来职业体验预测确实会影响改行意向。     

现代职业技术学校教育研究

职业技术学校应在实施素质教育、加强实验和实习教学．培养高等应用型人才上下功夫，这就要求职业技术学校必须首先建构一支高素质的教师队伍，同时还要营造一种教与学的良好教育氛围。     

基于职业体验的学生干部核心竞争力提升研究

学生干部的核心竞争力一定程度上代表了高校的人才培养质量,加强对学生干部培养模式的探究显得尤为重要。学生干部职业体验应以生涯规划理论为指导,以加强与工作岗位的联系为重要手段,以提升学生干部的核心竞争力为落脚点。     

中职思想政治教育如何加强学生职业精神的培养

中职思想政治学科是培养新时代“德技并修”技术技能人才的重要途径。当前中职思想政治学科核心素养被确定为推进学科教学提供的战略指引,为进一步阐释其基本内涵提供了重要抓手。本文在中职思想政治教育的基础上,分析如何培养学生的职业精神,并得出在中职思想政治教育中加强学生职业精神的具体措施。     

面向市场实施职业素质教育——针对目前中职教育的思考

目前我国的中等职业教育大面积滑坡,这种现状要求我们改革当前的教育模式。本文从适应市场要求出发,提出以职业素质为本位的教育模式。实施职业素质教育,全方位地培养学生的能力,全面提高学生的综合素质和社会竞争力来应对当前的形势的变化。