全国高校“纲要”课和“概论”课教学研讨会综述

为深入贯彻《教育部社科司关于印发高校思想政治理论课贯彻中央有关精神教学建议的通知》(以下简称"教学建议")精神,进一步深化高校思想政治理论课教育教学改革,2012年8月10日-11日,由东北大学文法学院和《思想理论教育导刊》编辑部联合主办的全国高校"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学研讨会,在辽宁沈阳举行.来自中国人民大学、东北师范大学、中山大学、天津大学、大连理工大学等30多所高校的60余位专家学者参加了研讨会.与会代表就"纲要"课和"概论"课的教学重点难点、教学方法以及教师队伍建设等问题展开深入研讨,现将会议主要内容综述如下.     

高职"概论"课专题式教学的实践与探索

在“概论”课的教学改革中,我们探索实施了专题式教学模式。介绍了我院“概论”课专题式教学的实施情况,从教学内容、教学方法、教学手段和考核形式等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好的效果。并在此基础上阐述了专题式教学的意义及需要注意的问题,为提高高职院校“概论”课教学的针对性和实效性提供了参考。     

简析实践性教学在“概论”课有效性教学中的应用

实践性教学是“概论”课有效性教学的题中之义,课堂实践、校园讲座、寒、暑假社会调查、实践基地教学等是“概论”课实践教学的主要形式.     

浅论高职院校"概论"课的教学创新

为了加强对大学生的马克思主义中国化理论教育,提高高职院校马克思主义中国化理论课的教学水平.重点分析了高职院校思想政治理论课,尤其是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"在教学过程中存在的主要问题,并对如何提高高职院校思想政治理论课的教学方法的改革与创新进行了初步的探索.     

对高职思政课融入健康人格教育的思考——以"概论"课教学为例

教育不仅仅是培养学生掌握知识和技能,更重要的的应该把学生培养成健康的人.而健康不仅指身体健康还包括心理健康和社会适应良好等方面.目前高职生存在健康人格缺失现象,有必要对他们进行健康人格教育.在各门学科中,思想政治理论课又是塑造健康人格的重要渠道和核心课程,具有其他学科不可替代的功能.但是传统的"概论"课更侧重于政治规范和社会规范教育,没有把相应的规范内化为学生的人格素质.所以认真探讨"概论"课中如何进行健康人格教育尤为重要.从教材内容、教育方法和教师自身三方面来阐述如何对高职生进行健康人格的培养.     

论高职院校“概论”课教学目标的实现

实现社会价值与个人价值的统一是"概论"课教学的目标之一,高职院校"概论"课教学要取得实效,必须认真研究学生特点,积极进行教学探索,深入挖掘教学内容的内在教育意义,让学生感受到学习"概论"课对自身成长的指导作用。     

关于“概论”课教科书使用的几点思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是具有价值倾向的思想政治理论课,担负着用马克思主义教育大学生,帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观的重任,因此,教学内容不仅应当全面丰富,而且要求保证其在导向上的正确性和政治上的稳妥性.据此,文章提出课程教科书的选择应以优质、权威、使用方便为原则,教师对教科书的把握要做到知纲熟目、条顺理透,对教科书的处理应变通而不"离谱"、尊重但不拘泥.     

“四史”教育融入高职院校“概论课”教学的实践

本文从高职院校“概论课”教学及“四史”教育学习的现状进行分析,探索将“四史”教育与“概论课”教学有机结合。通过思政课主阵地推动“四史”学习走实走深,引导高职学生进一步了解中国共产党百年伟大奋斗史及伟大的建党精神,树立正确的历史观。     

高职"概论"课运用任务驱动教学法初探

任务驱动教学法目前被广泛运用干高职院校的应用技术类课程,它能充分调动学生的学习积极性,更大地激发学生的学习兴趣."概论"课虽然不像应用技术类课程一样具备很强的操作性,但同样可以借鉴任务驱动法的教学策略与理念.本文结合多年的教学实践提出了高职"概论"课中运用任务驱动教学法的教学设计以及具体应用,力求探索提高"概论"课课堂教学的实效性.     

高职院校目标管理机制研究

目标管理作为一种目的明确、效果显著的管理方式,被广泛运用于现代组织的管理之中。本文通过介绍、分析目标管理的内涵及其特征,从当前我国高职院校发展的自身规律出发,阐述高职院校推行目标管理的意义,在高职院校内部管理引入目标管理机制,并以长江职业学院为例,构建从制定目标、目标实施、目标考核到奖惩、目标反馈的实施程序,提升高职院校管理水平和内涵建设质量。     

高职英语写作教学的反拨效应研究

随着高职院校教育改革的不断推进,高职英语教学更加注重学生综合英语素质的提高。然而,当前我国应试教育的模式并没有被打破,英语测试带给英语教学的作用既有积极的一面,也有消极的一面,本文首先介绍了反拨效应,分析了高职英语写作教学的反拨效应。     

提高职业院校教学实效性的思考

高职院校的教学有其自身的特点,其实效性不但要看教师＂教什么＂,还要看教师是＂怎么教＂的,＂教得怎么样＂就要结合教师是＂怎么教＂的和教给了学生什么来进行评价.     

高职院校师资队伍建设探讨

加强高职院校教师队伍建设,是我国高职教育发展的一项十分重要而紧迫的任务。本文对高职师资队伍现状进行了简要分析,同时对师资队伍建设提出了一些建议。     

高职高专“概论”课实践教学的路径探讨

实践教学环节是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学工作的重要组成部分。要充分认识高职高专＂概论＂课开展实践教学的必要性。实践教学的主题选择应以教材内容为基础,与时俱进,关注热点,紧密结合学生的思想实际。开展实践教学要结合本地区、本学校的具体实际,选择具有普遍适用性、可操作性、经常性的模式进行。     

浅议高职院校教学管理信息化建设

本文分析了高职院校教学管理信息化建设的发展方向及作用,阐释了高职院校教学管理信息化遇到的困难,提出了高职院校教学管理信息化建设的有效措施与管理策略。     

高职英语教学中的心理教育

本阐述了如何在高职英语教学中加强对学生的心理教育，包括培养学生良好的心理素质，克服畏难情绪，戒骄戒躁，激发学生学习英语的兴趣，以及培养不的应用意识，旨在提倡重视学生的心理教育，以便他们更有效地学好英语。     

高职院校图书馆藏书建设初探

藏书是图书馆的物质基础，而藏书建设作为图书馆藏书的先决条件，是有效地为教学和科研提供服务的基础。高职院校不同于普通院校，其藏书建设必须具有高职特色，要从对藏书量的追求转向对质的关注。     

高职院校动漫专业课程教学的探索

本文从高职院校的动漫专业发展现状,并整合目前所存在的问题,探讨了高职院校动漫专业课程教学的改革。     

论高职院校"双师型"师资队伍建设

目前,我国高职院校的师资队伍状况不容乐观,普遍存在着学历偏低、整体素质不高、职称结构不合理、实践能力差等问题.从对师资队伍的要求来说,高职院校的教师既要有良好的素质,又要有丰富的教学经验;既要有更为全面的知识储备,较高的专业技术应用能力和组织管理能力,又要有较强的社会活动能力和知识创新能力;既是向学生传授知识的讲师,又是本专业的工程师、经济师、技师,成为指导学生实践锻炼的“双师型“教师.