初中语文合作学习的探讨

近些年,随着社会的发展,对中学生的教育也逐渐受到关注,为了更加迎合中学生的思维方式,从而促进中学生的合作意识和团队意识,初中的语文教学引入语文合作学习的方法。所谓语文合作学习就是在语文的学习当中,将学生进行科学的分组,由教师正确引导学习方向,从而提高学生的自主学习能力以及团队合作意识。本研究针对语文合作学习中存在的问题进行分析,提出正确学习方式。     

合作学习在小学语文教学中的应用

小学语文是各科的基础,一直以来,无论是老师还是家长都在想方设法提高小学语文学习的有效性,增强小学生的语文基础。新课改以来,合作学习成为一种新的学习方式在各小学被广泛的推广,根据国外的文献和国内的实践效果来看,合作学习方式都有其不可比拟的优越性和高效性,但是尽管如此,小学语文教学中的合作学习目前还是存在低效或是无效的问题,这对新课改的进展造成了严重的阻碍作用,因此,本文笔者主要分析了目前在小学语文教学过程中运用合作学习方法的现状,在此基础上研究了在合作学习的过程中,我们应该采取什么教学策略和方法,正确的引导学生投入到合作学习中去,加强其实用性和可操作性。     

初中语文教学中的“自主性”培养

新课程改革强调改变学生的学习方式,使学生以自主、合作、探究的学习方式,提高学习效果。自主学习是新课程改革的一个关键点。学生在自主学习中主动探究语文文本,并逐渐养成良好的语文学习习惯。     

让学生用自己喜欢的方式去学习

提倡学生用自己喜欢的方式去学习,主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。其目的就在于培养学生自主学习的能力,学生在自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。     

在语文教学中运用合作学习的教师示范策略

在我国现行的新课程改革中,合作学习已经和自主学习、探究学习并列成为新课程提倡的三大学习方式。本文针对语文教学中如何使学生更有效地展开合作学习提出了教师示范策略,即教师先给学生演示如何努力参与和同伴的合作学习,让学生在直观的实例中获知合作学习的方式与方法,进而运用到自己与同伴的合作学习中去。     

对合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

随着我国素质教育改革的深化,语文课堂教育方式从传统以教师为中心地位的授课,逐步向以学生为中心的自主学习方式发展。小学语文阅读中实现合作学习,使原有的学习方式和学习氛围得到了改善,令语文课堂出现了生机,教师通过有效的引导,学生把握基础知识,加强学生与教师间或学生与学生间的合作学习从而提升学习效率。本文对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行科学合理的分析调查,从而为我国素质教育提供一定的参考。     

在语文教学中运用合作学习的教师示范策略

在我国现行的新课程改革中,合作学习已经和自主学习、探究学习并列成为新课程提倡的三大学习方式。本文针对语文教学中如何使学生更有效地展开合作学习提出了教师示范策略,即教师先给学生演示如何努力参与和同伴的合作学习,让学生在直观的实例中获知合作学习的方式与方法,进而运用到自己与同伴的合作学习中去。     

课前精心设计 为学生铺设自主学习的平台

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,语文学习要关注学生的个体差异和不同的需要,关注学生的原有知识和阅读需要,以提高学生的语文素养和听说读写能力。     

课前精心设计 为学生铺设自主学习的平台

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,语文学习要关注学生的个体差异和不同的需要,关注学生的原有知识和阅读需要,以提高学生的语文素养和听说读写能力。     

浅谈语文阅读教学中自主、合作、探究的学习方式

语文新课程的基本理念告诉我们:学生是学习和发展的主体,语文阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

作文训练中合作学习方式的运用

合作学习方式是指为了完成共同任务,在教师主导下,群体协作、研讨交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习方式能充分体现学生的主体地位,有利于发挥学生学习的主动性、探究性,促进每个学生的能力发展。合作学习方式的运用,能从根本上改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,最终使学生学会学习,做学习的主人。合作学习方式在语文教学中已得到广泛运用,但大多运用在“阅读”和“鉴赏”的教学中。其实,在作文训练中,引入合作学习方式尤为重要,往往会收到事半功倍之效。     

试论语文教学中合作学习的有效实施

合作学习是<普通高中语文课程标准>倡导的三大学习方式之一.<课标>中指出,要"大力倡导自主、合作、探究的学习方式",并进一步强调:"学习需要独立,也需要合作."也就是说,合作学习是教师引导学生学习的过程中必不可少的一种方法.然而在教学实践中,很多教师并不能真正理解"合作"的含义并且准确地运用合作学习方式进行教学.大多数的语文课,教师只是随便地给出一道题目,便让学生几个人一组讨论,象征性地研究几分钟后,再找几位同学提问提问.或者干脆将学生的课桌合拢起来,让学生们坐在一起讨论一些语文学习中的问题,形成形式上的"合作".久而久之,学生们在这种表面的合作形式下开始应付教师布置的内容,主动地思考少了,学习能力降低了,合作学习流于形式.本文将从两个角度来探宛语文教学中合作学习的有效实施方法.     

“自主学习”在小学语文教学中的运用

《新课程标准》指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",把关注学生语文学习的方法、过程,转变学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。学生有了自主性,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,才说得上有创新性。     

让课堂成为学生的乐园

《新课程标准》给我们语文老师提供了鲜明的理论指导,其目标是培养学生的语文素养,注重他们的体验和独特感受,关注他们的生活世界、心灵世界,指导他们以自主、探究、体验与合作学习方式进行学习。由此,语文教学就要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力,积极让学生参与,使语文课成为学生的乐园。     

打造充满活力的语文课堂

《语文新课程标准》指出：＂学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境;应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂这些新的理念为语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去＂一言堂＂的形式,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧,充满生机与活力的新型课堂教学。     

创设趣味情境,培养初中学生自主探究学习语文的兴趣

学生自主学习、合作学习、探究学习是学生在一个完整、真实的问题情境中,产生学习的兴趣,通过同学间的互动交流,凭借自己的主动学习完成学习任务,达到学习目标的有效的学习方式。此种方式让学生真正成为学习的主人,教师只给予必要的指导。因此,我们语文教师应立足于学生身边熟悉的自然、生活环境,创设语文科学有效的趣味情境进行教学,培养学生自主探究学习语文的兴趣,激发学生探究的欲望,从而完成从生活到语文的认识过程,以达到良好学习效果。     

例谈语文综合性学习活动设计

《义务教育语文课程标准》强调,＂学生是语文学习的主人＂。＂开展综合性学习,构建学生和谐自主、合作探究的学习方式＂是实现这一目标的有效途径。     

中职语文教学自主合作课堂探究

在《中职语教学课程标准》中,把倡导"自主合作探究"的学习方式列为中职语文教学课程的基本理念。文章从教学模式探究、兴趣导向、学习习惯养成及培养学生个性发展等四个方面来阐述开展中职语文自主合作式教学的措施,真正实现"以学生为主体""一切为了学生",提高学生学习积极主动性及课堂有效性。     

小学语文学习方式的转变

语文的学习方式是学生在语文学习过程中表现出来的学习习惯、学习态度、学习品质以及与学习能力交相互动的学习方法等诸多因素的总称。根据社会对所需人才的全新要求,根据语文学科人文性和工具性统一的特点,在全新的教育理念指导下,提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张,对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求,势必对语文教学产生革命性影响。那么,在语文教学中如何落实?语文课程标准?精神有效地转变学生的学习方式呢？     

如何运用语文给学生创造一片畅想的天空

倡导自主、合作、探究的学习方式,发挥学生的主体作用,激发想象力和创造潜能,全面提高学生语文综合素养。