捡豆子的孩子——幼儿的“坚持性”行为的两面

大班的教室里,几个孩子正在用积木搭建一座城堡,每每搭到一半,城堡总会因为孩子们某个动作的不协调而倒塌,但无论城堡倒塌多少次;他们都会更加小心地重建,直到城堡最终建成,孩子们欢呼,大笑,招呼大家来看。[编者按]     

由孩子不乐意行为引发的思考

情景一：某一大班幼儿在玩《小猴摘桃》的游戏,小朋友站成四路纵队先是练习,老师讲述完游戏玩法后,小朋友开始摘桃子。有一个叫明明的孩子似乎对游戏一点也不感兴趣,轮到他时,他老往后退不愿意做,老师在一旁喊：“明明快点,别磨蹭”。后面的小朋友也在催：“快点”。明明很不情愿的去摘了一个桃子,待孩子都练习一遍后便开始摘桃子比赛,孩子们都在为自己和队友加油,他们争分夺秒,惟恐落后。惟独明明表现不一样,又轮到他了,这次他更是畏惧,不管大家怎么说,他就是不动。老师急了,一个劲儿地催：“你这个孩子真没用,快去、快去,怕什么!”说完,又像老鹰抓小鸡似的,拽着明明硬是帮他摘回了一个桃子……     

亲爱的孩子，我想对你们说——写在大班幼儿毕业前

这封信在我心里已经写了有一个月,两个月。 当和你们在一起的时间越来越接近尾声时,心里有一种说不出的感受。 和你们中的很多孩子,我们共度了整整四年时光。     

改善幼儿“调皮”行为的教育对策

“哇——”随着哭声，我急忙跑过去．只见一个紫色怕牙印深深地印在一个孩子手臂上。我问是谁咬的．孩子用手一指：“小调皮——烁宇!”我生气地问：“烁宇．你怎么咬人？”。“谁叫他不给我玩具玩的．”烁宇一副理直气壮的样子。其实烁宇是一个非常有灵气又有独特个性的孩子．小脑袋里装着许多有意思的想法，但他就是以自我为中心，     

幼儿“捣乱”行为动机探微

小班幼儿玩音乐游戏《两只老虎》,当唱到“真奇怪,真奇怪”时,文文小朋友发出了怪叫声。立刻有四五个幼儿参与了这场“新游戏”,教室里顿时乱了起来。     

大班幼儿不良倾听行为个案研究

语言是思维的载体,在人际交流过程中,语言成为交流中的一个沟通桥梁,但是要与人沟通,首先必须学会倾听,良好的倾听行为是人际交往成功的重要因素,反之不良的倾听行为影响到幼儿社会互动和人际交往。本研究以某幼儿园大班幼儿为例,通过观察制定方案计划对案例的不良倾听行为进行干预研究,并提出相应的建议或对策。     

在游戏中培养大班幼儿的坚持性

坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力。它是意志品质中的一个重要指标，是自我意识的重要成分，也是人们学习活动的重要的非智力因素。科学研究表明，幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对     

幼儿园大班幼儿告状行为研究

通过自然观察法研究63名大班幼儿的告状行为后发现．幼儿园大班幼儿告状行为在不同类型使用频次上存在极其显著差异;男女幼儿告状行为使用频次上不存在性别差异,而男女幼儿告状行为的不同类型在使用频次上存在着极其显著的差异：在不同活动类型之间幼儿告状行为的使用频次存在着极其显著的差异。分析得出幼儿园大班幼儿告状行为的特征、原因和...     

“哄”也可以培养孩子的坚持性

女儿小时候体质不太好,常常感冒生病。为了增强孩子的体质,我要求女儿每天必须坚持2小时的锻炼时间,为此我还制订了详细的锻炼计划,比如每天六点起床晨跑半小时、上学放学步行回家、晚饭后做至少1小时的户外运动等,虽然我使尽了浑身解数：拖、骂、打……但最终还是以女儿的强硬“罢工”和我的“气急败坏”而收场。看着女儿蜡黄的小脸我一筹莫展。     

浅谈大班幼儿积木主题搭建活动的影响因素

积木主题搭建是幼儿围绕一定的主题,以积木建构为主要表征手段展开的探究性学习活动。本研究通过观察和访谈,了解大班幼儿积木游戏中的主题搭建活动,从不同方面归纳了大班幼儿主题搭建活动的特点,分析并总结了幼儿主题搭建的影响因素：幼儿原有的经验、态度和能力是影响主题搭建的内部因素;而空间、时间和材料等资源,教师的指导以及同伴关系...     

对大班幼儿种植区域活动行为的观察研究

研究者采取非参与式观察法,对N市一所省级示范幼儿园大班幼儿在种植区域活动中的行为进行了研究,结果发现:63.4%的幼儿能够独自完成播种任务,36.6%的幼儿需在教师或同伴的指导下完成;幼儿在拔草过程中对拔草原因、拔草方法和拔下来的草的用途感兴趣,在收获活动中对作物的外形特征和用途感兴趣;幼儿会运用各种感官来感知土壤以及土壤中的小动物。另外,教师的观念、教师的指导和工具的种类对幼儿在种植区域活动中的行为有重要影响。     

如何开展大班幼儿的足球舞活动

我园通过开展幼儿足球舞运动，激发幼儿的创造力，改善社会行为和培养团队精神。所以在大班组织足球舞活动中，我不是要求孩子们在踢球时必须去做什么，而是要让孩子们能够快乐地去玩球，并在轻松、自然的环境中提高幼儿的协调能力。     

大班幼儿亲社会行为的观察研究

大班幼儿亲社会行为的现状与问题研究是大班教师不应错过的研究课题,本文通过观察记录大班幼儿亲社会行为的各种表现,研究分析游戏对促进大班幼儿亲社会行为发展的重要作用,探讨促进幼儿亲社会行为发展的方式方法。     

浅析大班幼儿告状行为及动机

幼儿告状行为是幼儿道德感发展的重要标志,3～6岁的幼儿正是告状行为不断发展的时期,幼儿的告状行为也是幼儿向教师传递信息的重要渠道。大班幼儿的社会性及道德感发展水平已经显著提高,告状的动机也逐渐复杂。本文主要通过对大班幼儿的观察,探索大班幼儿的各种告状动机,并根据动机提出相应的对策。     

幼儿“两面派”是为了平衡自己的心理

女儿是个"两面派"每次去接女儿,老师都笑眯眯地跟我说:"萱萱真是个好孩子,上课很专心,能坐得住,还挺乖的,在别的孩子面前,她就像个大姐姐。"有一次开     

大班幼儿在科学游戏中合作行为的观察报告

本研究采用事件取样法对大班幼儿在科学游戏中与同伴发生合作行为的真实过程进行观察、记录。结果表明:性别差异会影响合作行为的发生;结对游戏是合作行为的主要背景;共同游戏是合作行为的重要主题;单向控制是合作的主要方式;合作水平主要处于自发性协同阶段;关系亲密的同伴间合作几率更高。     

区别对待孩子的“恶作剧”

案例分析：莹莹偶然发现由于裤子掉色,洗衣水变成了红色。这一发现让幼儿的小脑瓜闪现更多的问号：衣服放在水里为什么会变色？胡萝卜放在水里会变成红色吗？红色积木放在水里又会怎样呢？强烈的好奇心让莹莹产生了要亲自去试一试的想法。可是父母的制止阻碍了她的探索行为,于是出现案例中的情景。这是幼儿在故意捣蛋吗？当然不是。那么,作为教师,我们又应该怎样区别对待呢？     

绘画投射技术与改善大班幼儿攻击性行为的相关性研究

研究主要结合文献分析,辅以适当的量化数据,并在具体的实践中以观察法了解个案的攻击性行为表现,进而对有攻击行为的个案系统地使用绘画投射技术,分析个案的绘画语言、攻击性行为出现的原因,进行有针对性的帮助,以期对改善大班幼儿攻击性行为的具体实践有一定的指导和借鉴意义。     

幼儿园大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察策略的研究

观察是以有意义的方式看和听,用感官获取可视、可听的信息;用大脑组织信息,看到信息的背后。有效观察可以倾听、发现孩子真实的声音,及时捕捉孩子真实的声音;看懂孩子当下的兴趣和需要;结合课程游戏化理念,调整课程、优化行为,促进幼儿健康和谐发展。