高中通用技术课程教学特点分析

<正>普通高中通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程,是普通高中新课程实施的亮点和难点。它以九年义务教育与劳动技术课程为依托,通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容的学习,逐步提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力,促进学生全面而有个性地发展。我们     

学校该如何实施通用技术课程

在这次课程改革中,新设立的通用技术课程是一个亮点,也是一个难点。它将于2007年9月在浙江省全面实施。一、什么是通用技术课程在本次普通高中课程改革方案中,技术成为八大领域之一,并分为信息技术和通用技术两部分内容,它以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,以设计学习和操作学习为主要特征,是国家规定的普通高中学生的必修课程。     

把新课程的难点变成亮点

《通用技术》课程是新课程方案中新增设的一门课程．由于没有专任教师．使得该门课程成为了新课程实施中的一个难点。而《通用技术》又是一门最能体现培养学生的创新精神和实践能力的课程．因此．该门课程也是新课程中的一个亮点。     

通用技术教师的专业发展与前沿科技意识——通用技术教师专业发展的两条路径

通用技术课程是新一轮普通高中课程改革必须开设的一门全新课程,这一课程既是普通高中新课程改革的亮点也是难点,它将转变人们重视科学教育,忽略技术教育的观念,并从根本上系统培养学生的技术素养,这给通用技术教师带来了许多挑战。通用技术教师要提升自己的专业水平,上好通用技术课,做一名受学生欢迎的通用技术教师,需要在两条路径上不断提高和发展自己的专业素养。     

“以人为本”提高校本教研活动实效

<正>校本教研是推动新课程改革、促进学生发展的一项重要举措。但目前校本教研流于形式现象严重,实效作用不够。分析其症结主要在于:教研与实践相互脱节。一方面,教研活动内容,如经验、理论等缺乏实践验证;另一方面,就是教研活动套旧路,缺少精心准备,缺少研究亮点,更多     

通用技术教师专业发展的两条路径

通用技术课程是新一轮普通高中课程改革必须开设的一门全新课程,这一课程既是普通高中新课程改革的亮点也是难点,它将转变人们重视科学教育,忽略技术教育的观念,并从根本上系统培养学生的技术素养,这给通用技术教师带来了许多挑战.通用技术教师要提升自己的专业水平,上好通用技术课,做一名受学生欢迎的通用技术教师,需要在两条路径上不断提高和发展自己的专业素养.     

新课程背景下高中通用技术教学中人文素养的培养

普通高中通用技术课程是一门科学与人相融合的课程，是普通高中新课程实施的亮点和难点。它以九年义务教育与劳动技术课程为依托，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容的学习，逐步提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，促进学生全面而有个性的发展。为此，我们在日常教学中要注重把技术应用能力与人素养培养相融合。下面笔从人素养涵义，高中阶段的通用技术教学中人素养的培养等方面进行论述。     

教研活动与教研功力的提升

参加教研活动是"聚外力"、提升教研功力的最佳途径,而善于发现和选择教研活动中的亮点是教师在教研活动中实现教研功力提升的关键.就教研活动具体形式而言,听讲座、做报告可以吸收教育教学的理论观点和真知灼见,磨课、听评课可以传承优秀的教学传统经验,解题、命题可以历练专业素质和技能,课程开发、课题研究可以攻克教育教学中的难题,各种教研活动的共同作用最终可以实现教师的专业成长.     

开好通用技术课 培养和提高学生的技术素养和创新能力简

1通用技术课程的现状我吲新一轮基础教育改革把高中课程分为八大领域,其中技术领域包括信息技术和通用技术。通用技术成为新课程改革的一大亮点,但同时也是一大难点。就目前状况而言,学生对这门课还远谈不上重视,基于此,教师就要钻研琢磨适合通用技术的教学方法,力求使通用技术课堂充满生机和活力,引发学生对通用技术课的兴趣,从而调动起学生学习的积极性．     

创新教研形式，开发校本课程

随着新课程的深入推进，单一的自上而下的教研形式己经不能适应新课程的发展需要．教研创新和课程创新成为解决新课程实际问题和推进素质教育的重要途径和内容。经验证明，自上而下与自下而上两条通道相结合的教研方式，能够引领学校进行课程创新，开发出适合学生发展需要的丰富多彩的校本课程。     

中小学教材研究（1977—2009年）：回顾与反思

改革开放以来,中小学教材研究成果主要集中于教材文本、教材功能、教材评价、教材结构、教材制度等方面。透视中小学教材研究历程大体可分为教材研究初步探索时期、教材研究稳步推进时期和教材研究拓展深化时期。审思众多中小学教材研究成果后发现：研究者对＂教材＂的理解相对狭隘,研究缺乏理性思维的透视,研究缺少对教材建设的实质性关照。今后中小学教材研究需实现研究者教材观的转变,研究路径的转变,研究主体、方法的转变,进而推进中小学教材研究不断深化,增强教材研究服务实践的功效。     

论研究式教学模式下党校图书馆信息服务的趋向

研究式教学作为一种新的模式,它的教学方法、教学理念、教学过程与过去都不相同,它对党校图书馆信息服务有着特殊的要求。认真研究这些信息需求特点,对于做好党校图书馆信息服务,推动研究式教学的开展有着十分重要的意义。     

中职学校语文教学现状及对策解析

语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。目前,中职语文教学存在学生基础较差、缺乏学习动力,教师教学观念陈旧落后等情况。因此,在教学中,教师要积极更新教学理念,激发学生的学习兴趣,不断创新教学形式,提高学生的参与意识,优化教学内容,突出语文的实用性功能。     

谈对非汉字圈学生的汉字教学

因汉字难认、难写、难记,长期以来一直是外国留学生特别是非汉字圈学生学习汉语的一大难题。其申汉字难是一方面的原因,但更重要的原因恐怕还是对汉字教学重视不够,汉字的教学方法有问题。因此,在综合权衡各学者研究的基础上,就对外汉语教学初级阶段对非汉字圈学生的汉字教学进行探讨,主要得出如下结论：实行语文分开;坚持字本位原则;以传统的字源学为主,也允许用所谓“俗文字学”帮助学习者记忆现代汉字。     

校本教研——教师合作文化的创建平台

校本教研是教师合作文化的创建平台。校本教研可以使教师从孤独型文化走向对话型文化,从工作者转换为学校的主人,从被动走向主动。在校本教研中创建一种理想的教师合作文化,主要通过培养教师的“专业对话”和“合作研究”;激活教师的合作意识;创设一种合作的学校文化三方面来实现。     

以人为本,加强精品课程建设

以人为本是做好精品课的基本原则。精品课程是一所学校在办学思想、人才培养模式、办学特色及办学质量的集中体现。加强精品课程建设,必须尊重师生的主体性,提高教师队伍素质,促进教学方法改革,尤其是要通过实习、见习、模拟教学等形式强化实践教学。     

科研成果转化为“钢结构设计原理”教学资源的研究

“钢结构设计原理”是土木工程专业的一门必修专业核心课程,随着我国钢结构设计技术的发展,掌握钢结构设计原理的相关知识是学生达到毕业要求的前提,是完善土木工程知识体系的必然要求。而目前土木工程高校毕业生普遍存在实践能力不足的问题,为了适应时代发展趋势,培养适应钢结构产业需要,具有实践能力的高素质技术人才,在分析“钢结构设计原理”课程传统教学存在的问题的基础上,将科研活动融入课程教学实践,将科研成果转化为教学资源,使学生能够将理论和实践更好地融合,提高学生对课程的学习兴趣,使学生更好地适应当前时代发展趋势,达到培养学生实践能力和科研能力的教学目标。     

中学向大学过渡阶段英语听力教师作用研究

鉴于目前中学英语教学的实际现状和普遍对听力课的地位认识不够的现象,同时根据前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础,后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高的教学原理,笔者认为如何从中学起始阶段就使学生的听说能力向较高层次过渡是中学阶段面对的重大课题,而对大学阶段如何根据中学英语听力教学现状以及由此教学模式所产生的教学效果的实际情况,进而对比研究中学向大学过渡阶段英语听力教学以及衔接好两个阶段的听力教学是非常必要的。     

科研成果转化为“钢结构设计原理”教学资源的研究

“钢结构设计原理”是土木工程专业的一门必修专业核心课程,随着我国钢结构设计技术的发展,掌握钢结构设计原理的相关知识是学生达到毕业要求的前提,是完善土木工程知识体系的必然要求。而目前土木工程高校毕业生普遍存在实践能力不足的问题,为了适应时代发展趋势,培养适应钢结构产业需要,具有实践能力的高素质技术人才,在分析“钢结构设计原理”课程传统教学存在的问题的基础上,将科研活动融入课程教学实践,将科研成果转化为教学资源,使学生能够将理论和实践更好地融合,提高学生对课程的学习兴趣,使学生更好地适应当前时代发展趋势,达到培养学生实践能力和科研能力的教学目标。     

论教学形式系统

任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年段的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。