开发校本资源 发展特色教育

校本资源是指学校在支持办学过程中达到一定办学目的,实现一定办学功能的各种资源.是构成学校的基本因素,是学校生存和发展的重要源泉.从狭义上看是学校自身的资源;从广义上讲是有利于学校发展的一切资源.充分认识校本资源的内涵与特征,有助于开发校本资源.     

高校联合办学的SWOT分析及发展策略

高校联合办学是缓解高校办学资源紧张、最大限度发挥高校优势资源、提高学校办学效益,进而促进高等教育可持续发展的有效途径。本文在研究高校联合办学现状的基础上,运用SWOT分析法阐明了联合办学的优势及制约因素等,提出了促进高校联合办学可持续发展的若干发展策略。     

论提高中专办学的经济效益

提高办学经济效益,是中专学校必须回答和解决的重大课题.一、提高办学经济效益势在必行一方面,提高办学经济效益是市场经济规律的客观要求.不容置疑,办学有办学的自身规律.培养人才和生产产品是完全不同的两回事,各自有其内在的规律.但是,同样不容置疑,办学是受社会经济体制制约的.在市场经济体制下,办学不能不受市场经济规律的制约.从学校的投入方面看,无一不是在价值规律支配下运行的;从学校的产出方面看.也无一下是受到价值规律的制约.在市场经济条件下办学,不仅要按照教育发展规律办事,而且要按照市场经济规律办事.     

坚持科学发展观稳步推进后勤社会化改革

高校后勤社会化改革既减轻了学校负担,又有效缓解了制约学校发展的瓶颈因素,用有限的人力、物力、财力资源,满足了日益增长的办学需求,增长了学校的办学活力。根本原因,就在于坚持了科学发展观。     

农村小学物力资源利用率低下的原因与对策

学校的物力资源是学校生存和发展的基础,学校物力资源利用效率是指学校物力投入与生产力之比,它的使用效益是影响办学效益的重要方面,是衡量一所学校办学效益高低的标志之一。     

我国高校校际联合办学可持续发展研究

校际联合办学是缓解高校办学资源紧张、最大限度发挥高校优势资源、提高学校办学效益,进而促进高等教育可持续发展的有效途径.本文在调查国内外高校校际联合办学现状的基础上,总结分析了我国高校校际联合办学的成功经验和制约因素,提出了促进校际联合办学可持续发展的若干对策.     

制约学校特色化发展的内部因素

学校特色化是推进素质教育、发展个性化教学的必由之路,目前在学校特色化过程中出现的问题并不是特色化本身不可避免的,除了一些外部因素外,更与它自己的内部因素密切相关,校长、教师、职员以及学校的文化都是学校特色化中不可缺少的资源,同时也经常成为特色化的制约。那么有哪些内部因素制约着学校特色化呢?它们又是如何制约和影响的呢?学校领导的制约学校领导,尤其是校长是一个学校成长的关键,陶行知先生说过“:校长是一个学校的灵魂。”作为决策者、组织者和领导者的校长,他的办学思想和独具魅力的个性风格总会自觉或不自觉地体现在对学…     

教师内在动力与学校内涵发展

积极推动学校内涵发展是提高教育教学质量的根本方略,也是学校突出办学特色、提升核心竞争力的主要途径。所谓内涵发展,是指通过整合校内教育资源、挖掘内部潜力而提高教学质量和办学效益。制约学校内涵发展因素有许多,如政府政策和社会关系等外部因素,它们对制定学校发展方略、改善办学条件、优化办学环境具有较大影响;再就是学校领导的工作思路和教师的内在动力等内部因素,它们则左右着学校发展的层次和深度。在促进学校内涵发展上,争取使内、外两方面因素发挥积极作用都不可或缺,但内部因素的作用更关键、更直接,尤其是通过制度、措施的引领,调动广大教师的内在动力具有现实意义,教师的内在动力是制约学校内涵发展的重要因素。     

初中升学考试质量与基础教育发展关系研究

政府教育行政部门、高级中等学校、考生及其家庭、所毕业学校和市场经济条件下的社会主体是初中升学考试的价值主体。其价值诉求,决定了初中升学考试的质量既受基础教育内外部规律制约,又对基础教育的发展产生着重要的影响。政府教育行政部门、社会生产力和科学技术发展水平、青少年的身心发展规律,是基础教育制约初中升学考试质量的外部因素；而基础教育目标和初中教学的内容,则是基础教育制约初中升学考试质量的内部因素。初中升学考试质量的优劣,左右基础教育改革和发展的方向,加固或削弱高级中等教育的培养目标,影响初、高级中等学校的办学效益。     

儿童组织：现代学校建设的重要资源

现代学校建设的基本主题是追求学校内涵发展，它大力倡导办学理念的提升、学校化的创新、学校制度的优化，因此，也就对办学资源的拓宽与配置提出了更高的要求。因为资源是一个“本原性”问题，“巧妇难为无米之炊”，资源匮乏，难有大的作为。现代学校应该是资源十分充裕的学校，它应善于博采众长，左右逢“源”，加快发展；同时，也为学生的健康成长提供极其丰富的养料，使学生能在“集天地之精华”的土壤滋养下全面发展。办学资源不限于校舍、设施，人是最重要的办学资源；人的资源又不限于校长、教师，学生也是不容忽视的资源，尤其是组织起来的儿童。因此，笔提出一个命题：儿童组织是现代学校建设不容忽视的重要资源。     

校内资源与校外资源的整合与利用——有感于我院专业实训基地建设

为对工艺学院的发展规划提供依据,为使校外资源与校内资源有机结合,作者根据几年来从事校内实训教学和带队顶岗实习的工作体会,就校内资源与校外资源的整合与利用提出了自己的一些见解:学校完成基本的实训条件建设是与校外实训高效结合的前提;建立仿真实验室,使学生在虚拟环境下学习大型设备的操作和生产工艺流程,是实现高效率投资办学模式的途径之一;随着学校的发展,科研必将提升校企合作的水平;完善校企合作办学模式,实现学校、企业、学生“三赢“。     

教育一体化视域下集团化办学的多元反思与进路

在集团化概念被引入教育领域后,集团化办学日益成为推动区域教育发展的主要模式,也成为理论研究与政策实践的焦点。集团化及集团化办学内涵的认识缺位、办学目的与工具性手段认识模糊是制约集团化学校集约发展的关键因素。从外部环境与内部运行两个维度对集团化办学现状进行反思发现,集团化学校与独立学校间的教育不均衡、最优规模不清与退出机制不明、成员学校内驱力不一致、治理机制不完善、优质资源共建共享不足等是制约集团化办学可持续发展的突出问题。结合“集团化—一体化”的理论演进推动教育一体化发展,促进优质资源共建共享一体化,以教育评价提升教育资源使用效益是未来集团化办学的合理选择。     

小学教师开发与实施校本课程感悟

校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下,以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。开发校本课程有利于学生个性的发展,有利于促进教师的专业化发展和学校办学特色的形成。     

高校校史校情的德育资源及其开发

高校的校史校情是一所学校特有的重要资源。对校史校情进行开发利用不仅是高校德育的重要途径,而且有利于弘扬和发展高校文化。校史校情的德育资源包括学校的办学历史和办学思想,校风、学风、教风,学校特有的人文精神和科学精神以及一些外生型资源。要充分挖掘和利用校史校情的德育资源必须坚持客观性、系统性、效益性、即时性原则,建立科学机制,不断探索,与时俱进。     

学校发展的资源开发战略

正教育发展,核心是学校发展。什么是学校发展?是不是学校规模(校舍、学生数)扩大了就是学校发展,或者学校董事会(股份制学校、社会力量办学)满意了就是学校发展?或者家长、学生满意了就是学校发展?或者教育质量提高了就是学校发展?等等。由此看来,对"学校发展"的内涵有待我们重新审视。学校发展需要资源支撑,尤其是在当前"穷国办大教育"的前景下,教育资源短缺,学校发展必然要面对"看得见"资源的竞争和对"看不见"资源的开发的现实。一、学校发展的资源基础(一)学校发展资源的竞争与获得学校获得教育资源的基础是社会交换,只有满足具有资源的利益主体关系人的需     

制约校长办学思想的因素分析及启示

本简要论述了制约校长办学思想的因素。分析了校长的个人素质、地域性经济与化的发展水平、学校的办学传统及国家政策和社会风气对校长办学思想的影响和制约作用。     

美国研究型大学空间资源优化配置研究——以加州大学伯克利分校为例

高等学校空间资源是学校办学的基础性资源,对于学校提升办学质量有重要影响,因此如何进行高校空间资源的优化配置是目前高等教育研究必须回应的现实性问题.本文以世界一流大学加州大学伯克利分校的空间资源优化实践为例,指出其空间资源优化的三条主线以及十项举措;同时对国内研究型大学校园空间设计存在的问题进行分析,以问题为导向结合加州大学伯克利分校的优化举措,指出我国高校应从学校发展理念出发,通过学校内外环境的融合来拓展和优化学校发展空间,并满足师生需求,发挥学校空间资源的服务性功能.     

立足校园文化 开发校本资源

随着新课程改革的实施,校本课程资源的开发和利用越来越凸显其重要性。开发校本课程资源是当前新课程改革的一个重要举措,而校园文化正是它开发的一条重要途径。因为校园文化的好坏,不仅反映了学校硬件建设和办学水平,更显示了学校的文化底蕴、办学理念、育人目标,体现了学校的办学品位。所以将校园文化作为校本课程资源开发的重要途径,可使学生在生动活泼的环境中得到全面和谐的发展,并能铸就健康的个性。     

在经营学校和开放办学中谋发展

当前,处于日趋完善深化的市场经济体制之中的高等学校,一方面要依法自主加快发展,不断为社会提供优质教育资源,以满足人民群众对高等教育的需求;另一方面又要面对因教育投入不足而制约发展的困难,特别对于地处经济欠发达省份的高校, 如何解决好谋求发展和投入不足的矛盾,就成为制约这些地区高等教育发展的关键问题。我校地处东北边陲,地方经济欠发达,在教育创新实践中,我们将企业经营机制引入学校教育和管理理念之中,促进市场经济规律和教育规律的有机结合,走经营学校和开放办学的路子,紧紧依靠政府,依靠社会力量,依靠市场,实行学校与银行、企业、社会、国外政府等多元合作,多渠道、超常规、高效益发展学校,实现了办学规模、办学层次、办学空间和办学领域的跨越式发展。     

论特殊教育的价值取向与西部特教资源的重组

历史上 ,慈善性和对弱者的同情与怜悯是许多人办特殊教育的出发点。目前仍有许多不正确的特殊教育价值取向观 ,影响着特殊教育的发展。在西部地区也有一些制约特殊教育发展的错误观念 ,如办学指导思想以“救济型、福利型”为主、特殊教育的布局不合理、特殊教育投资不足、特殊教育机构之间缺少协作等。为了适应西部地区进行特殊教育资源重组的要求 ,提出以下思路 :( 1 )扩大特殊教育对象 ;( 2 )促进特殊学校的职能转变 ;( 3 )提高特殊学校的办学效益 ;( 4 )进行资源配置的重组