莫忘教育初衷

读书的时候,一篇小文章引起了我的思考。     

论成功教育施教的核心点

教育要教书得先育人，育人先知人，五育并举，德育为首。教师要以爱为核心，以科学、合理为基础，以给自信为宗旨，以给方法为落实，真正把人生命的发展权，创造权“还给”学生，使之牢牢把握自己的命运，做自己生活的主人，自我培养高尚的学习动机，无畏的胆略，坚强的意志和良好的行为习惯；自己领悟人的“生存”智慧，深化对生命价值的反省和体悟，正合自己知情意行方面自由而全面的发展。     

坚守责任 勇于施教

课间，王山老师来到办公室，气呼呼地说：“唉，现在的学生真气人。上课动手打人，还拒不承认，反说自己被打，这哪里像是高中生？”     

因势利导，适时施教——回应《难倒的垃圾》

《难倒的垃圾》一文中的情景在班主任工作中经常会出现。面对教室中脏乱差的现象,班主任肯定会着手处理,但文中班主任的处理方式并不可取。首先,班主任亲自清扫教室不是长久之计,现在的学生大多比较自我,他们对老师的苦心未必“买账”,甚至有同学会认为这是老师无能的表现。其次,更不能随意指定同学去倒垃圾,否则就可能遇到文中的学生同样的反应：“怎么就叫我？     

刍议大学生和谐教育的施教原则

构建和谐社会需要“和谐”教育。高等学校在建设和谐校园中,必须首先抓好大学生“和谐”教育。大学生“和谐”教育的施教原则：一是差异性原则,二是克制性原则,三是重点突出原则。     

农民科技教育中的按需施教

农民科技教育,不仅需要实用性极强的教育内容,而且需要适宜的教育手段、教育方式。否则,群众会避而不听,或听而不信,或信而不决,教育目的难以实现。只有按需施教,采用合适的教育途径,有效地把科技送到广大劳动者手中,同生产过程紧密结合,科技这个“第一生产力”...     

学生写恐吓信，学校如何处理？

案例 19岁的安徽省某地高三学生唐某，由于不想上课，便想到以写匿名恐吓信的方式，迫使学校放假。一天晚上，唐某在班级上自习时，向同学余某借来练习本纸，写了一封恐吓信，称自己曾在某家爆竹厂打工时学会了制造简易炸弹，现自制了三公斤炸药，要在学校实施爆炸以震动全国，落款为“失落的人”。第二天，唐某在学校附近商店购买的信封上写了“XXX中校大门治安值班室值班领导收”。当天下午，将该信从自家附近邮箱寄出。两天后，     

论教育魅力—素质教育施教策略研究之一

一教育魅力是指教育者在实施教育的过程中 ,技巧性、创造性地运用各种教育要素 ,驾驭教育条件 ,使之达到娴熟、精湛的境界 ,从而形成的能对学生产生独特影响的艺术吸引力与审美感召力。教育魅力是教师从事现代教育工作的必备素养之一。现代教育工作已不是简单劳动 ,靠原始操作、蛮干硬拼 ,或者疲惫的说教、枯燥的训练已难收实效。要达到优质、高效 ,就必须讲求教育的技巧与艺术 ,必须增强施教活动的魅力。教育过程 ,本身就是教师发挥自己独特影响力的过程。教育魅力作为一种崭新的教育影响力正被广大教育工作者所重视。众多的教育实验和教育…     

老师 请莫忘初衷

正当上了教师,也就开始了教育下一代的使命。我不敢说自己是伟大的,更不属于博爱一族。不过一路走来我是不敢松懈,不敢把教育之工作当成宣泄不满的儿戏。若我们因不满于工作量的多寡,因某人对我们的不解而慵懒过日子,没有全心全意进行份内工作,我怕多年以后我会不敢面对我所教过的学生……不知不觉中,我踏入教育圈快14年了。这段日子其实不长,因为要走的路还很远,只是我常会感慨这条路越来越难走,越来越在意别人对我的不解,越来越不能平衡被误解成"毛毛虫"一族。我有时候觉得每天努力上班下班,不问人间烟火会更开心,别人怎么看怎么想不重要,最重要的是自己问心无愧!所以,     

因材因时施教——一个重要的教育原则

每个学生都是独立而具有无限发展可能性的人,是学习活动的主体,也是不断变化的教育基点,一切教育都必须因人而异、因时而异。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么他就应当首先全方面地了解人。”教师要把了解学生,认识教育对象放在工作首位,既要了解学生个体,又要了解学生群体;既要了解学生的昨天,又要看清学生的现实,     

因才施教 把爱心渗透到教育教学全过程

素质教育要求教师和学生必须从思想上、感情上融为一体，要有心与心的交流．教师才能更真切地了解学生，让学生得到全面健康的发展．这就要求教师对每一个学生的心态都要有所把握．用爱心去关注他们、引导他们。有位教育家说的好：“最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师”。因此．在工作中应注意把握以下几点。     

论应用软件教育中教师施教能力的提升

知识经济时代,振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望则在于教师.教师教育的核心在于提高教师专业化水平,即不断提升教师的施教能力.提升教师的施教能力,就是一个不断培养学生的创新、实践以及探究等方面能力的过程.     

认识差异 分层施教

学生由于遗传、教育等因素的影响,在个性特征、心理倾向等方面必然存在着差异,在教学中应充分认识到这种差异,实施分层施教,实现共同发展。     

教育公平莫忘校园

学校处分违纪学生，通常是凋查清楚学生违纪事实以后，直接衡量处分的力度，通知学生和家长，公布处分结果。据报载，富阳永兴中学处分违纪学生，要召开“听证会”。在“听证会”上，违纪学生可以陈述自己的想法，享受申辩的权利。违纪学生的同学、教师以及家长都可以参加“听证会”，共同探讨是否应该处分、如何处分，“听证会”给大家提供了冷静思考的机会，最终达到和谐、公平、公正处理矛盾的结果。笔者读后不禁击节叫好。     

因性施教，对症下药

面对男孩危机，幼儿教育该采取怎样的应对措施，如何转变教育模式才能更好地培养男孩的各项素质？各专家和教育人士提出了相关对策，主要有以下几点。     

分层施教，优化语．文课堂教学

每个学生都是一个独特的个体,这决定了语文教学也要有其独特的方法手段。语文教学要从学生的实际出发,而不是盲目地套用别人的教育方法,分层施教,优化课堂教学,只有这样教育才能收到实效。     

读懂学生，园材施教

英语教师,特别是普通高中的英语教师,经常抱怨学生从小学就开始学习英语,而且很多学生还选择各种课外英语课程进行学习,中考成绩也已经达到毕业标准,所使用的高中教材的内容原则上也是和初中的内容衔接,但是随着知识难度的加大,学生的学习成绩却越来越差,对学习的热情也越来越低     

对高校心理健康教育确立相互配套的施教方式的思考

现代教育规律表明,心理健康教育是现代学校教育的重要组成部分,具有集知识传导与技术操作于一体的特性,因而它的施教方式不可单一,必须多样而相互配套。基于高校的现实条件,心理健康教育至少可以从三个层面确立各有侧重、协同运作的施教方式,即课堂教学层面的施教方式、实际指导层面的施教方式和校园文化层面的施教方式。这三个层面的施教方式相互配套,共同构成心理健康教育的运作机制。     

找准起点，因“有”施教

美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，准确把握数学学习的起点。根据学生已有经验合理组织学生去探求新知、建构意义，就变得十分科学和必要了。本文结合“认识三角形”的教学。谈谈...     

科学施教，提高英语阅读理解能力

在新课改以及素质教育实施下,英语教学要以听、说、读、写“四会”为教学重点,其中“读”是十分重要的一方面,随着高考考试中阅读理解量的增加,阅读理解在对学生的考查和检测中已经占有相当重要的比例,然而在日常的教学中教师往往只重视对语法知识的讲解,而忽略对学生阅读能力的培养,更谈不上理解能力的提高,因而导致相当一部分学生在这方面的能力比较差,他们只愿意做一些选择题,