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一、《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)与《试验修订版大纲》对比,在内容和教学要求上的主要变化点 1.突出数学能力的培养 (1)《大纲》在数学教学目的中明确提出:“注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究能力、数学建 相似文献
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普云峰 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
《数学课程标准(实验稿)》指出:通过数学学习,培养学生解决问题的一些基本策略、体验解决问题的多样化,从而发展学生的实践能力与创新精神,培养学生数学应用意识和能力。数学的应用意识主要表现在:使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。 相似文献
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一、《大纲》修订情况教育部在2002年4月颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),与2000年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》(以下简称《原大纲》)比较,在“教学目的”上有很大变化。《大纲》提出, “在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力.进一步发展学生的数学实践能力”“努力培养数学思维能力, 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)中指出,学生的应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求实际背景,并探索其应用价值。为此,我在日常的数学教学中采取了"情景再现教学",加强课堂教学与生活的联系,增强学生的生活数 相似文献
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王勉 《中学数学教学参考》2008,(13)
《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)教学目的中明确指出:在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力,进一步发展学生的数学实践能力.同时《大纲》明确了研究性学习课题的内容和课时,课题可以从下面提供的参考课题中选择,也可以师生自拟.参考课题:数列在分期付款中的应用;向量在物理中的应用;线性规划的实际应用;多面体欧拉定理的发现等,规定课时不少于12课时. 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)中提出:在数学教学过程中,应注重发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例引入数学问题,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探究、解决问题的过程,体会数学的应用价值,让学生意识到:数学与实际生活有关,数学与我有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学.要使这一理念真正落实到教学实践中,教师 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:"要发展学生的应用意识,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用."因此,在数学教学中,教师耍将教学内容和现实生活紧密联系起来,引导学生将所学的数学知识运用于生活实践,使学生体验到数学学习不但有趣,而且有用. 相似文献
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目前,中小学基础教育改革正在全国范围如火如荼地进行,依据《数学课程标准》编写的教科书将在全国多家出版社全面铺开.因此,加强对《数学课程标准》的学习刻不容缓.下面,本人着重就《数学课程标准》中提到的应用意识,浅谈一些学习体会. 1《数学课程标准》倡导培养应用意识 《标准》对应用意识作了清楚的描述,为我们理解应用意识提供了基本的依据.目前,学生的应用意识主要体现在以下三个方面: l.1 认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用 首先,学生应充分认识到生活中处处有数学,数学在现实生… 相似文献
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何金明 《中学数学教学参考》2006,(13)
全日制普通高级中学教科书《数学》(必修)(人教版)是全日制普通高级中学教科书《数学》(试验本)在江西、山西、天津三省市实验教学基础上,再经过试验修订本而形成和完善的.三个版本在体例上的共同特点就是:每章附有一至两篇不作教学要求的阅读材料,供学生课外阅读,借以扩大知识面,激发学生学习数学的兴趣,培养应用意识.《数学课程标准解读》指出:作为学生学习数学的重要资源,教科书应当承担向学生传递数学文化的职责.“阅读材料”正是为贯彻 相似文献
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数学教学就是数学信息的交流。在交流过程中，需要搜集、加工、整理、传递和应用数学信息，需要具有一定的人文功底。《数学课程标准(实验稿)》中提出：“要培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学地表达和交流的能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，并能与他人交流思维的过程和结果。”要达到这些目标，我们必须培养学生的思维能力，提高学生的文化底蕴和数学素养，在数学信息交流中弘扬人文精神。 相似文献
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徐永康 《中学数学教学参考》2007,(10):34-36
在研究性学习中,社会实践是重要的获取研究素材和相关信息的渠道．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用．面对实际问题时,教师要着力培养学生的数学应用意识,让学生主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法,寻求解决问题的策略．[第一段] 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题. 相似文献
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《小学教学参考》(数学版)2005年第2期刊出了黄红成老师的《小学生考试不要使用计算器》一文,笔者细细拜读后,对黄老师提出的观点不敢苟同,现谈谈自己的看法。1.从课标要求来看《数学课程标准》明确指出:“(要求第二学段学生)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。”同时,《数学课程标准》中的基本理念部分也强调:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。”众所周知,计算器、计算机均属于现代信息… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》提出,在小学开展数学实践活动,提高学生的实践能力和数学素养,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学知识在现实世界中有着广泛的应用。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》(以下称《标准》)明确提出":让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。"由此可见,数学实践活动课的倡导会让学生真正地去体验和感悟数学,真正地让学生经历一个数学化的过程。"数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。" 相似文献