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幼儿园课程开发的内涵及特点分析 总被引:1,自引:0,他引:1
蔡红梅 《南京晓庄学院学报》2004,20(2):98-103
“幼儿园课程开发”属于“校本课程开发”的一个特殊领域。本文首先从“经验”的角度把握课程的本质 ,分析了“课程”、“课程开发”等概念内涵 ,提出“幼儿园课程开发”是幼儿园以本园为开发基地 ,在综合利用各种课程资源的基础上 ,为提高教育者和幼儿在教育情境中获得的经验的品质和获得经验的效率而进行的一系列专业活动 ;其次 ,笔者认为 ,由于幼儿园课程及幼儿教育对象、目标、环境的特殊性 ,幼儿园的课程开发与中小学“校本课程开发”相比 ,也就更应具有生活的气息、开发的空间更大、具有自身的开发资源优势、教师作用更突出、内部支持更少等特点。 相似文献
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幼儿园是孩子成长的重要地方,必须加强幼儿园的管理工作。随着“以人为本”理念在全国的大力提倡,“以人为本”也成功地渗透到了幼儿园的管理之中。文章就幼儿园管理存在的问题进行分析,并探讨了“以人为本”理念在幼儿园管理中的有效渗透。 相似文献
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在“西方化”和“城市化”的大背景下,农村幼儿园教育逐渐丧失了自身的主体性.幼儿园课程作为幼儿园教育的主要载体,承载着幼儿园教育的目标,传递着幼儿园教育的内容.农村幼儿园乡土课程建设就是要密切幼儿与农村生活、自然环境的联系,帮助幼儿发展对自我、社会和自然的合理认知.借助乡土自然资源,完善农村幼儿园课程体系,充实幼儿园课程内容,有助于农村幼儿园教育目标的达成,能够有效地促进农村幼儿的健康发展. 相似文献
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学习智慧有利于提升幼儿园教师的专业理念,完善幼儿园教师的知识结构,增强幼儿园教师的专业能力。卓越幼儿园教师的养成,需要培养幼儿园教师“乐学”“想学”的意愿,提高幼儿园教师“知学”“会学”的能力,为幼儿园教师营造“可学”“敢学”的氛围。 相似文献
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一个妈妈说,孩子上幼儿园已经好几个月了,平时都是保姆接送,下班回家很想跟孩子聊聊幼儿园的事情。每当他问:“你在幼儿园学什么了?”他总是说:“没学什么。”“孩子在幼儿园吃的什么?”“没吃什么。”“跟妈妈说说幼儿园有什么好玩的事情?”“不好玩。”他的回答让妈妈很失望,如果不问他,他从来不主动说幼儿园的事情,他为什么不喜欢说幼儿园的事情?怎样才能让他乐意跟家长交流幼儿园的事情? 相似文献
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目前许多幼儿园是寄宿制幼儿园,对寄宿制幼儿园的教师如何进行管理,山东寿光市世纪幼儿园大胆地进行探索,创造了“跟进式”的管理模式。 相似文献
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一、幼儿园教育发层中值得注意的几个问题1.“黑户”幼儿园越来越“多”了。带着一份职业的敏感驻足于一些小巷居民区,总能看到一些规模不大、条件十分简陋的幼儿园,调查中,有的同志戏言:幼儿园比公共厕所还要多。值得注意的是,这样的幼儿园有许多是没经过当地教育行政部门注册审批的“黑户”幼儿园。那么,其办园条件可想而知,有不少这样的幼儿园,活动空间小,玩具、图书不足,卫生、保健设施不全,师资水平不高,教学内容不规范,其保教质量难以保证。随着当 相似文献
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关注幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题。幼儿园文化建设由封闭走向开放、由外显走向内涵、由单一走向多元,这印证了幼儿园文化正向着“广度”的统揽迈进。所谓文化的“广度”主要指捕捉园所文化问题的“广度”,观察园所文化视角的“广度”,把握园所文化信息的“广度”……一言以蔽之,对幼儿园文化的管理,不再是幼儿园管理的“附加物”,更不能是“忽略物”, 相似文献
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幼儿园“娃娃家”游戏在开展幼儿园教育中扮演着重要角色.现阶段大多数幼儿园都十分重视幼儿园“娃娃家”游戏的组织教育.但是相关调查数据显示.在幼儿园“娃娃家”游戏教育中还存在一些问题.需要相关教育者采取有效措施积极加以改进.以实现幼儿园“娃娃家”游戏与幼儿园教育的有机结合.促进幼儿的健康成长。 相似文献
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对我国幼儿园教师资格制度研究的文献进行梳理,发现该主题研究主要聚焦在“问题与对策”“历史与比较”“幼儿园教师资格考试”以及“幼儿园教师教育应对策略”等四个方面。在幼儿园教师资格“国考”的背景下,对幼儿园教师资格制度进行文献综述研究,以期为我国幼儿园教师资格制度的改革和完善提供借鉴。 相似文献
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本研究采用自编调查问卷和访谈提纲,对从湖北省武汉市随机抽取的15名幼教专家、60名幼儿教师、60名幼儿家长和60名幼儿四类主体的“好幼儿园”标准进行调查,结果显示不同的主体由于其认知水平、社会角色、价值需求不同,其“好幼儿园”标准也存在诸多差异.幼教专家更关注从理论而言的应然状态,幼儿教师更关注幼儿园的内部发展与外部效应,家长更关注幼儿学习的结果与幼儿园的健康安全工作,幼儿则更重生活的过程与开心快乐的情绪体验,渴望获得来自教师与同伴的爱,能有更多游戏的机会.不同主体的“好幼儿园”标准并无对错之分,但有价值取向之别.在幼儿园具体实践中,应理性对待不同主体的“好幼儿园”标准,在坚持幼儿园教育的基本目标与宗旨的基础上对不同主体的要求进行取舍,同时要特别尊重幼儿的“好幼儿园”标准,为他们提供充分自由游戏的时间与空间,制定和实施富有弹性的一日生活常规,积极关注和创设幼儿园良好的人际关系氛围. 相似文献
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面向21世纪 ,园长的形象应该是怎样的?我认为应该是“精”“新”“实”“正”“诚”五个字。一、“精”就是精品意识只有高标准、高要求 ,才有高水平;只有讲究精细、精致、精密才会出精品。面向21世纪 ,园长要精心设计幼儿园的奋斗目标和程序 ,精心把好每项工作的设计关、质量关 ,以精益求精的思想做好每一次总结。总之 ,事无巨细 ,都要体现一个“精”字。因为它代表了一所幼儿园未来的形象 ,体现了一所幼儿园未来的质量。精心设计我们的奋斗目标。面向21世纪 ,园长应该有明确的奋斗目标。幼儿园的长期、中期、短期目标应全部装在心… 相似文献
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奥地利的“想象幼儿园”
在欧洲的奥地利首都维也纳,有个别具一格的幼儿园——“想象幼儿园”。顾名思义,即是以培养幼儿丰富的想象力为“特色”的。 相似文献
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什么是特色幼儿园教育 总被引:1,自引:0,他引:1
孩子要上幼儿园了,为他选择什么样的幼儿园?是普通幼儿园还是特色幼儿园?上网一查,特色幼儿园五花八门,音乐、舞蹈、美术、体育、科技、双语、经典诵读、蒙台索利……只要是上面其中任何一个“特色”,幼儿园的收费也提高。问题的关键是:我们送孩子去特色幼儿园的目的是什么? 相似文献