立足成才在综合实践活动中扩大孩子的自主性——以《挖掘地名背后的传说》为例

新一轮课程改革带来了一门新型的课程——综合实践活动,这是一门强调学生自己发现、自己探究、自己实践、自己体验的课。所以,我一直认为,在这门课中,是最能体现新课程所倡导的一些新理念：教师不能代替学生包办,不能以居高临下的态势命令学生,不能牵着学生的鼻子拖着他们走,不能用自己的想法限制学生,不能把自己的体验强加给学生,不能把一些“真理”直截了当地灌输给学生……即师生是平等的,教师不再是权威,只是学生学习的参与者、服务者,是“平等中的首席”,     

地震后心理危机干预：针对PTSD的减压团体

作为一个班主任,必须对后进生进行有效的沟通。如果不能从内心深处尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人生的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生,才能收到良好的效果。     

数学教学中的游戏化应用

数学是对大脑思维的灵活性、逻辑性、深度、广度、全面性进行训练的一门学科,是一门很重要的学科。现行的数学教学模式已经不能很好地适应现代学生的学习需求,不能很好地调动学生的积极性,不能很好地激发学生的学习热情,不能提高学生的学习兴趣和创造性,不能有效的培养学生的学习意志品质。相反,这种模式越来越暴露出它的呆板、教条、枯燥和老化。能不能找出一种既能提高学生的学习兴趣,又能训练和培养学生意志品质的学习模式？     

数学写作——师生交流的新平台

在以往的课堂教学中,课堂提问是教师普遍采用的一种有效的教学手段,是教师和学生课堂交流的一个重要途径．但是受课堂教学时间的限制,提问的只能是有限的几个学生,并不能让所有的学生都参与,教师不能听取所有学生的回答,因此教师获得的信息不能反映学生的整体水平;另外,学生的回答也没有经过深思熟虑,有时不能准确表达自己的意思,教师也就不能真正了解学生的学习水平．     

中学音乐课堂教学活动误区的剖析与反思

在课改实施过程中,存在不注意音乐课程自身的特点,片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛,忽略学生的音乐感知和感悟能力的误区,具体表现为学生主体作用与教师的主导地位不能兼顾、培养学生的兴趣爱好和发挥音乐本体功能不能兼顾．学生审美素质的培养与知识技能训练不能兼顾,学生的个性发展与音乐作品本意表达不能兼顾、强调学科综合和发挥音乐特色不能兼顾等问题。     

让心灵沉入文本 让书香弥漫课堂——浅谈文本细读在散文教学中的实践

初中语文教科书里,选录了大量文质兼美的散文,这些散文能够开拓学生的视野,培养学生对美的欣赏能力。但如果教师过渡依赖教参,不能引导学生细读文本,就不能形成学生和文本的真正对话,更不能让学生感悟散文的魅力。     

数学新教材的使用不能忽视的五个问题

面对如何使用新教材这一问题,从注重自主探究,但不能忽视基础知识的熟练掌握;注重学生合用,但不能忽视教师的参与和引导;注重学生合用,但不能忽视教师的参与和引导;注重寓教于乐,但不能忽视学生良好学风的养成;注重启发引导,但不能忽视学生自主创新意识的培养五个方面进行了论述,给数学教学指出新的思路,具有一定的借鉴意义。     

原谅

学生可以原谅老师苛刻呆板,不能原谅老师不学无术; 老师可以原谅学生钻牛角尖,不能原谅学生不提问题学生可以原谅老师不知其然,不能原谅老师不知其所以然;     

编后

一直以来,我们都很明白,做这样一本杂志虽然面向的是中小学教师,其实我们和教师们的目的一样——全都是为了学生、但我们却迟迟没有开办像“学生心声”这样的栏目,不是不能做,是不敢做。怕不能真实地反映学生;怕不能真切地体会学生;怕不能真诚地理解学生:怕不能真正说出学生的心声…… 《中小学心理健康教育》走过了三年,     

吃一堑必须长一智——让学生在错题自我分析中促进思维发展

不少学生面对曾经错过的题,“吃一堑”却并不能“长一智”。原因在于我们没有引导学生开展错题分析,教师对学生错题的分析不能替代学生自己的分析,学生的“订正”也不能替代学生的“分析”。订正只是“会这题”,而没有促进思维的发展;引导学生分析,就引导学生“会一类”,当然更重要的是“会思维”。     

谈人文精神在中学英语教学中的渗透

在中学英语教学中,不突出人文精神,就不能体现以人为本,以发展为本的教学思想,学生的主体地位就不能得到体现,就不能对学生因势利导,因材施教。     

守住个性化阅读的底线

《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生的个性化阅读是一种创造性的精神活动。在语文学习中,要鼓励学生根据已有的经验,获得独特的感受,教师评价时要尊重学生的个体差异。对学生个性化的阅读,教师要宽容但不能纵容,即允许学生阅读中所发生的“误读”,但对其中的错误不能不置可否,更不能无原则地鼓励。因为不管如何解读文本,有些底线是不能违背的,教师应引导学生理解教学内容的价值取向。     

DIS实验系统在初中物理实验教学中的应用

传统实验教学在教育现代化进展中已逐渐不能满足学生发展的需求,局限于课堂、书本,不能很好锻炼学生的动手能力、创新能力、数据处理能力,也不能充分调动学生的主观能动性。新教育形势下,DIS实验便应运而生。     

刍议如何培养初中生化学学习能力

学好初中化学不能靠死记硬背,不能靠强化训练,不能搞"题海战术"。培养学生对生活实践的认识,促使学生对学习过程产生疑问,大胆质疑,主动探究,将所学知识与生产实践、社会生活联系起来,激发学生的探究与学习热情,才是提高学生化学学习能力的基本方法。     

谈谈中职生学习古文的必要性

虽然中职学生文化基础不太好,但是学校对中职学生古文的学习不能降低要求,更不能放任不管。     

现在的学生难教吗？——关于“学生观”的反思

教师理想学生观与现实学生观,在实践中存在着一定的偏差。教师理想学生观在实践中往往会嬗变为过分限制学生个性的权威主义,而＂以学生为主体＂的现实学生观如果不能实事求是地正确对待,又会步入自由主义的极端。我们应冷静反思教师理想学生观,科学客观地对待学生,既不能一味压抑学生的个性,又不能将学生过分理想化,否则各种先进的教育理念将成为教师和学生的＂镣铐＂,影响教师的教育教学行为也阻碍学生的健康发展。     

如何合理进行小学作文评价

作文是学生综合运用语文知识的一个体现,作文评价是对学生运用语言的分析、指点和改进的说明,对学生运用、学习语文有着很重要的作用,是指导学生进行写作的一个重要环节,也是学生了解自己水平的重要渠道。因此,在作文评价上,教师一定不能草草了事,不能一刀切,也不能一味批评,而要充分发挥学生的主动性,使学生爱作文、爱语文。     

转变校报办报思路培养学生综合素质

当前,一些高校校报的内容背离了广大学生这个受众主体,其内容不能引起学生的共鸣,更不能真正起到办报育人的作用。高校校报要确定以学生为主的受众定位而进行倾听学生、服务学生、塑造学生的办报思路。     

唯有走近学生方可引导学生

学校教育要以学生为主体,无论是知识的传授还是思想品德的养成,教师都要树立走近学生、亲近学生的思想意识.不能走近学生或者不愿意走近学生,都不能最终实现教育目的.走近学生就要和学生交心,取得学生的信任;走近学生,就要和学生平等交流,消除他们对教师的心理障碍和心理防卫.     

让＂短文阅读＂题成为一道亮丽风景

从低年到中、高年级,在对学生的试卷测试评价中,我们不难看出,学生错得最多的是“短文阅读”。分析其原因,除了学生对一些阅读理解的方法要领不能领会与运用,阅读良好习惯不能养成之外,还存在着教师选择的短文不能激起学生的兴趣,编拟的阅读题目缺乏趣味性与优化命题,不能落实语言的开放性,渗透语文人文性等问题。