浅谈中学英语教学中对学生随意注意的发展和培养

心理学中,"注意"是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为三种:不随意注意,随意注意和随意后注意。不随意注意是指没有预定目的、无需意志努力,不由自主地对一定事物发生的注意。随意注意是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力,主动发起的注意。随意后注意是注意的一种特殊形式,它同时具备不随意注意和随意注意的某些特征。在初中英语教学工作中,发展和培养学生的随意注意是提高学生英语水平的一个重要环节。在三年的初中英语教学工作中,笔者对如何引起学生的随意注意提出了以下几点建议。     

试探在小学低年级音乐活动中不随意注意的运用

长期以来,小学的音乐活动通常在短暂的随意注意上做文章,而忽略了占优势的不随意注意。由于小学生注意力的稳定性差,注意的范围较窄,注意力分配的能力差,所以我们有必要探索不随意注意在小学音乐活动中的运用。本文主要通过唱歌教学、韵律和舞蹈教学、打击乐活动以及欣赏教学等四个方面考察了不随意注意的音乐教学运用情况。在了解了小学注意力发展的特点后,我们在小学低年级音乐教学活动中就可将占优势的不随意注意"转化"为随意注意,让随意注意逐渐形成和发展。     

浅议低年级自然教学原则

我们知道,小学低年级儿童不随意注意占优势,易被新奇事物所吸引,在很大程度上是靠兴趣去学习,注意的自控能力和稳定性差。所以小学低年级自然教师必须掌握学生注意的心理特点,充分利用学生的不随意注意进行教学。一、运用多种教学方法听课时,我发现不少的老师把本是生动活泼的低年级学生弄得死气沉沉。须知在这种精神状态下,是很难引起学生注意的。心理学告诉我们,长时     

浅谈低年级学生“听力”的培养

听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。其中听是说、读、写的关键 ,是接受信息、判别是非、吸收知识的一个重要途径。对于低年级的学生来说 ,培养良好的“听”的习惯尤其重要。因此 ,在教学中应把“听”作为一个重点来抓。１ 引导学生认真听。认真听指听人说话 ,要注意力集中 ,抓住要点。学生上课注意力集中 ,对教学内容的认识就清晰 ,如果心不在焉 ,学习效果就差。但要使小学生都能注意听讲 ,不是一件简单的事。从儿童心理学来说 ,注意有随意注意和不随意注意两种形式。随意注意是有预定目的 ,并发挥主观努力加以支配的注意。不随…     

课堂情绪的整合与注意理论的教学实践

好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪，注意包括不随意注意、随意注意和随意后注意，针对职业中学、职业中专教育对象的实际情况，应用心理学中的情绪理论整合课堂情绪，灵活组合运用有关情绪策略，并结合应用心理学中的注意理论，引起不随意注意，带动随意注意和随意后注意，可以有效地提高课堂效率，优化课堂教学。     

体育教学如何培养学生的注意力

跨世纪的合格人才 ,必须有健康的体魄和良好的身心素质。初中体育的教学目的是 :通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育 ,增加学生体质 ,促进身心健康 ,培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。体育教学的主要形式就是教师教 ,学生的练习和活动。因此 ,学生的注意力集中与否将直接影响到教学效果。本文结合自己的教学实践 ,就体育教学如何培养学生的注意力 ,以及如何集中学生的注意谈几点粗浅的认识。一、巧妙的组织教学我们知道 ,注意分不随意注意和随意注意两种。所谓不随意注意是指没有预定的目的 ,也不需要经过意志努力而实现的注意…     

努力调动学生的“不随意注意”

从心理学的角度来讲 ,不随意注意也叫无意注意 ,是事先没有预定的目的 ,也不需要作意志努力的注意 ,它在学生学习过程中起着至关重要的作用。引起无意注意的原因 ,可分为下列两个方面 :一是客观刺激物本身的特点 ,二是人的主体状态。前者是产生不随意注意的主要原因。因此 ,作为一名教师 ,在教学过程中 ,必须时刻注意增强刺激物的强度 ,力求做到 :“自然”、“新颖”、“精练”、“奇特” ,这样才能使学生的注意力自始至终维系在一定的水平上 ,以便圆满地完成教学任务。而导入语的设计则是其中的一个方面。一、通过新旧知识的联系 ,自然地导…     

组织好学生的注意:英语成功教学的一个重要条件

“注意”是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”、“专心致志”等就是指“注意”而言的。它和人的心理过程紧密相连，是心理活动的一种属性或特性。人的心理活动指向并集中于某一对象就叫注意。注意大体可分为不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）和随意后注意（有意后注意）三种。组织好学生的注意是成功教学的一个重要条件。在教学活动中组织学生的注意应做到三种注意交替使用。不随意注意（无意注意）：这是一种事先无预定目的，也不需要意志努力的注意。例如学生正在听课，忽然教室外一声巨响，…     

在英语课堂教学中如何引起学生的注意

<正>心理学中,"注意"是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种:随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力,主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力,不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中,"注意"是至关重要的,是提高学生英语水平的一个重要环节。     

如何提高学生体育课的注意力

在体育教学中,学生注意力集中是学生学习的一种心理活动,如果教师不懂心理学,就很难掌握注意的心理规律,这对教学的效果,就会有很大的影响．如果违背注意的规律,往往会伤害学生的身体健康,所以体育教学效果的好坏与抓住学生的注意力有重大关系．注意分为有意注意和无意注意两种,有意注意又叫随意注意,是指自觉的有明确目的和必须作一定的主观努力的注意,如学生在喧闹的环境中强制自己看书,做作业等,就是属于有意注意．无意注意又叫不随意注意．是指没有预定目的,无须做主观努力的注意．这两种注意是相互联系,并在一定条件下,…     

音乐辅助数学教学的尝试

我结合小学生的身心特点，尝试在小学低年级数学教学中渗透音乐教学，取得了一定的成效。现将我在实践中的一些做法和体会浅谈如下。 一、在数学教学中渗透音乐，能为学生提供良好的情绪环境，有助于学生良好学习习惯的形成。 孩子进入小学以后，他们的不随意注意仍占优势；又由于数学知识的抽象性和陈旧教法的枯燥性，学生往往在课堂上“坐不住”，注意力不集中。怎样做好低幼衔接，让学生乐学、会学，是摆在低年级教师面前的课题。在实际教学中，我根据低年级是培养学生良好学习习惯的重要阶段的年龄特点，课前为了让学生很快把注意力集中…     

低年级思品课“快乐教学法”初探

上低年级思想品德课时,我根据学生的年龄特点和思想实际,用生动活泼的教学方法和喜闻乐见的教学手段吸引学生,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、快乐之中学知识,受教育,陶冶情操。一、运用新异的教学手段,激发学生的学习兴趣心理学研究表明,小学低年级儿童,不随意注意占主导地位。他们的注意是否集中,与教学是否直观、形象关系极大。据此,我在备课时,注意把握教材的重点、难点和关键,并借助新异的教学手段组织教学,加强教学的直观性,以此激发学生的学习兴趣。     

用导语调动学生的"不随意注意"

从心理学的角度讲，不随意注意也叫无意注意，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。它在学生学习过程中起着至关重要的作用。那么，怎样才能利用导语设计增强吸引力，使教学达到自然、新颖、精练、奇特的效果呢？     

初中生物教学中的情景教学研究

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果.教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能.     

浅谈初中生物教学中的情景教学

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。     

试谈注意在教学中的运用

注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面,     

初中生物教学中的情景数学研究

根据初中学生的心理特征，在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意，充分调动学生学习的主动性；利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识；利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起主要作用，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们的认识活动常依赖无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高…     

注意力、自信心、积极性与自学能力

在复式教学中,学生独立学习的时间多,如何利用这部分时间提高学习效率,有赖于提高学生自学能力。小学生的自学能力一般比较差。这是因为小学生注意的稳定性差,容易“分心”;他们好动,注意持久性也差。他们缺乏自控能力,学习方法也少,因此培养学生的自学能力,是我们复式教师的重要任务,我在教学中针对小学生自学能力差的原因,对症下药。一、立疑激趣,手脑并用,增强学生注意的稳定性和持久性。1.立疑激趣,变有意注意为无意注意。小学生的学习是以无意注意为主,而且注意的稳定性差,所以只有使“这种学习的本身渐渐引起他的兴