给数学课加点语文知识

从生活中学数学,让数学生活化,是当今教育改革所要追求的目标.当然,学习方法多种多样.其中,给你的数学课加点语文知识,也是数学课的一大创举与革新,这样,会让你的数学课从沉闷中解放出来,多点情趣,多点活力.下面是几个案例,也许或多或少会对你有点启示.     

给数学课加点语文知识

从生活中学数学，让数学生活化，是当今教育改革所要追求的目标。当然，学习方法多种多样。其中，给你的数学课加点语文知识，也是数学课的一大创举与革新，这样，会让你的数学课从沉闷中解放出来，多点情趣，多点活力。下面是几个案例，也许或多或少会对你有点启示。案例一、教学内容：百分率师：成语“十拿九稳”的意思谁能用百分率来表示？生：（稍稍思考后）百分之九十。师：请同学们自己找一些能用百分率来表示的成语，让大家猜猜。学生们兴趣盎然地找出了些成语，在小组内讨论，选出代表在全班交流，且看问答情况。生１：“百发百中”…     

浅谈新课改理念下的小学数学

在新课改理念下,根据不同年龄阶段的小学生的特点,创设情境,激发求知,让数学课“兴趣化”;生生互动,交流合作,让数学课“实践化”;提出问题,解决问题,让数学课“思维化”;运用生活,学习数学,让数学课“生活化”;学习数学,渗透思想,让数学课“情感化”     

让数学课多点语文味

让数学课多点语文味，会使数学课多点情趣，多点活力。下面是几个案例，或许会对你有所启示。     

让“数学味”重返数学课堂

随着课程改革的不断深入,全新的教育理念改变了教师的教育观念、教学方式和学生的学习形式,数学课堂是如此的“热闹”。但是,当肢体的活跃代替了思维的活跃,当数学的“热闹”掩盖了数学的本质。当数学课因片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候。我们不禁要问：数学课堂的“数学味”哪去了？那么如何让“数学味”重返数学课堂呢？下面笔者谈几点粗浅的看法。     

“数学味”缘何会淡

自从实施课程改革,小学数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化,但也不同程度地出现了“去数学化”倾向及“数学味”缺失的现象。可喜的是,问题正在被校正“,数学课要有数学味”正在重新成为广大数学教师的共识。然而,使“数学味”重返数学课堂,让数学课真正富有“数学味”,首要的是要从“认识”与“实践”这两个层面上找到“数学味”缘何会淡的原因。这样,才能最大限度地既保持现有课堂的教学特色,同时又凸现出数学课必要的“数学味”。笔者以为,造成当前数学课堂教学“数学味”淡薄的主要原因有以下四个方面。一、目标膨胀,数学课堂承载过…     

“今天起不布置数学作业!”

背景材料　数学课上的“市场经济”与数学作业的“计划经济”学生曾对我说过 ,你在课上充分让我们自己去想问题 ,自己去做数学 ,学会数学 ,学会学习 .这点同学们很欢迎 ,收益确实不小 ,打个比方吧 ,就好似“市场经济”——按市场规律配置资源 .但在每天的数学作业上你仍然“统”得过死——搞的是“计划经济”,同学们对此还是小有看法的 .学生的话引起了我的深思 ,我执教的班级是全年级基础最好的班级 ,况且 ,已到高二年级 ,学生的认识能力和自觉性都有很大程度的发展 .于是有了下面的一番探索 .走进教室 ,我在黑板上写了几个大字 :“假如从…     

如何使数学课引人入胜

在许多同学的心目中数学课枯燥无味,没有语文的美句欣赏,没有英语的活泼的情境对话,没有政治的时政要闻．没有历史的经典故事,没有物理变化和化学变化,总之,大部分同学对数学的感觉就是“爱上你太难”。这就要求我们改变以前的教学方式和方法,让数学课焕发出光彩,引人人胜．让同学们喜欢上它,爱上它。我结合自己的工作经验谈几点想法。     

“数学味”缘何会淡

“数学课要有数学味”重新成为共识,是数学教师对新课程理念认识与实践回归数学本位的重要标志.然而,让数学课真正“富有数学味”,首要的是要从“认识”与“实践”这两个层面上找到“数学味”缘何会淡的原因.目标膨胀、过度包装、误读新课标固然是主要原因,但数学教师自身“数学专业知识”的浅薄才是最根本的原因.     

我班的“另类”故事及反思

故事一：有“创意”的通知 一天中午,我让数学课代表A发一个让部分学生参加数学提高班的通知。不一会儿,数学老师怒气冲冲地来向我告状：你去看看你们班的“通知”!我走进教室,看见黑板上的通知：“4：30请提高班同学到多媒体教室忍受数学的折磨!”     

“数学味”缘何会淡

自从实施课程改革，小学数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，但也不同程度地出现了“去数学化”倾向及“数学味”缺失的现象。可喜的是，问题正在被校正，“数学课要有数学昧”正在重新成为广大数学教师的共识。然而，使“数学昧”重返数学课堂，让数学课真正富有“数学味”，首要的是要从“认识”与“实践”这两个层面上找到“数学味”缘何会淡的原因。这样，才能最大限度地既保持现有课堂的教学特色．同时又凸现出数学课必要的“数学味”。     

在生活中感悟数学

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。新《数学课程标准》明确要求：使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。而数学课改中如何体现“数学与生活”的密切联系呢？为此，谈谈我的几点体会。     

如何让数学课“难忘”之我见

如何使你的数学课让学生难忘?数学课只有难忘,学生才会记住课堂内容,让课堂内容潜藏在深层记忆.这就需要教师要把握好课堂,把握好学生.一、教师需在课前充分地备课,将课本内容的重点、难点及学生的易错点等详细地整理出来,做到有的放矢.二、课堂教学应以学生为主体,根据学生的认知程度和课本内容的难易程度合理地选择练习题,并对学生的课堂表现及时地肯定与鼓励.三、采用特色教学吸引学生的注意力,如多媒体教学、一题多解或同类通法,让学生感受数学的千变万化.让我们共同努力在时间有限的课堂教学中挖掘学生最大的强能,采用各种形式吸引学生的注意力,使我们的数学课“难忘”.     

用自己的爱去体现教学的美

下课铃响了,同学们立刻向讲台围来：“高老师,下节上什么呀？”“高老师,下节是什么课呀？”“下节还是数学！”“噢！……”大家都欢呼起来。同学们如此喜欢上数学课,我自然特别高兴,猛然间觉得孩子们比以往更可爱了。可是为什么这么让人头疼的数学却赢得了同学们如此的钟爱呢？于是,我有意地作了一些调查：“爱上课数学课吗？”“爱！”“为什么呢？”“因为数学能让人聪明。”“因为数学课能学很多知识。”这两种答案显然并没有解开我的凝惑。看见付冲一个劲地往前挤,我伸出手把他拉过来：“付冲,你想说吗？”“因为您对我好！”…     

让数学课“活”起来

在许多人看来 ,数学课是一门枯燥乏味、晦涩难懂的学科 .但在笔者看来 ,只要你使之“活”起来 ,就不至于枯燥乏味、晦涩难懂了 .那么 ,怎样才能使数学课“活”起来呢 ?我认为教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色 ,教学中要敢于“放” ,让学生动脑、动口、动手 ,主动积极地学 .真正在“活”字上做文章 ,让数学课堂焕发出生命的活力 ,从而取得成效 .1　引入要有活势由于数学知识往往较枯燥 ,课堂教学中问题的引入很关键 ,让知识赋予生命力 ,唤起学生学习的激情 ,从而引起学生学习的兴趣 ,这是数学教师的一个重要任务 .我在教七年级数学 …     

让课堂充满“数学味”

最近。我好几次参加了长沙市小学数学学会组织的“在新课程背景下,如何体现数学课堂的数学味”的专题活动,我开始思索,什么是数学味,我也努力追求着数学课堂特有的“味”儿。如何让课堂充盈数学味呢,下面我谈几点肤浅的看法,请同行指正。     

如何面对严重的偏斜

你的语文成绩特别棒,经常在报纸上发表一些小文章,同学们都称你为“小作家”,这让你非常自豪,然而在学校里,和你的作文一样“闻名”的是你在全年级倒数的数学成绩。这令你十分伤心。更为严重的问题是,慢慢地,你只想上语文课,想到要上数学课你甚至想“逃跑”,因为你一点儿也听不进去。     

“数”山有路“巧”为径

要想小学生学好数学,首先要让他们喜欢数学,必须让抽象的数学具体化,让枯燥的数学形象化,更应强调从学生已有生活经验出发,让数学课充满生机活力。在这方面我的体会是:学海无涯“乐”作舟,“数”山有路“巧”为径。一、巧妙的课堂导入爱因斯坦说过:“教育应该使他提供的东西,让     

数学课“五味”

用“热闹”二字来形容当前的某些数学课堂教学是不为过的。当“肢体”的活跃代替了思维的活跃,当“形式”的热闹掩盖了数学的本质,当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候,一种反思的声音发人深省:如今的某些数学课,数学的“味儿”淡了,形式化的东西多了。何谓数学课的“味儿”?如何在保持现有课堂特色的同时增加数学课的数学味儿?不妨借用饮食烹调中的概念来作一比喻。一、数学课的五“味”之首——思考“数学是思维的体操”,“问题是数学的心脏”,数学课的五味之首,当然非“思考”莫属。一节缺少思考量的数学课,一节问题…     

数学课“五味”

用“热闹”二字来形容当前的一些数学课堂教学是不为过的。当“肢体”的活跃代替了思维的活跃,当“形式”的热闹掩盖了数学的本质,当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候,一种反思的声音发人深省:如今的数学课,数学的“味儿”淡了,形式化的东西多了。何谓数学课的“味儿”?如何在保持现有课堂特色的同时增加数学课的数学味儿?下面,不妨借用饮食烹调中的概念来作一比喻。一、数学课的五“味”之首——思考“数学是思维的体操”,“问题是数学的心脏”,数学课的五味之首,当然非“思考”莫属。一节缺少思考量的数学课,一节问…