精准助推县域义务教育优质均衡发展的实证研究

以科学监测和精准督导为抓手,全域推进义务教育优质均衡发展是长沙教育近年来不懈努力的方向。促进区域优质均衡发展,需在教育信息化大背景下,借助大数据,让区域优质均衡教育督导从经验指导走向实证引领。对长沙市X区进行实证数据分析,该区需进一步提高义务教育保障水平,优化学校办学条件,优化师资队伍结构,缩小区域内校际差异。     

以现代化建设助推义务教育优质均衡发展

自2016年实施第三轮义务教育学校现代化标准建设以来,我区紧紧围绕促进公平和提高质量这一主线,聚焦短板弱项,强化政府统筹,落实主体责任,强力推进第三轮义务教育学校现代化标准建设,为实现义务教育优质均衡发展奠定坚实基础. 我区现有161所义务教育学校,截至2020年10月,156所义务教育学校全部完成了"2+2"项目的4...     

以现代化建设助推义务教育优质均衡发展

为进一步推进义务教育学校现代化标准建设,促进天津市义务教育更加优质均衡发展,巩固前两轮义务教育学校现代化标准建设工作成果,同时落实国家中长期规划纲要要求,推进义务教育优质均衡发展战略任务,发展更高质量更加公平的教育。2016年,中共天津市委、市政府决定“十三五”期间实施第三轮义务教育学校现代化标准建设。在市委、市政府的领导下,五年来,市政府教育督导室本着全覆盖、高标准、新模式、均衡化的原则,加强指导监控,统筹规划推进全市建设工作,努力实现城乡教育一体化均衡发展,提高义务教育学校标准化水平,提高学校办学品位,引导学校依法办学、自主发展、突出特色、提高质量。全市各区政府高度重视第三轮建设工作,均将其列入区级政府民心工程、区领导推进的重点工作和绩效考评范围,建立健全了区域义务教育学习现代化标准建设及督导评估制度、复查制度、整改制度以及考核、问责机制等。各区教育局因地制宜制定推进建设工作方案,针对存在的不同问题进行分析统筹,提出符合各区实际情况的规划及实施办法。到2020年底,全市圆满完成了第三轮义务教育学校现代化标准建设。从中心城区到边远农村,从滨海新区到山区、库区,每一所学校都发生了巨大变化。市政府教育督导室牵头各区教育局局长对第三轮义务教育学校现代化标准建设工作进行总结交流,旨在推进全市义务教育向更高水平的优质均衡发展,为百姓谋福祉。     

应对高校选科要求 精准施策

新高考改革前,考生分为文科、理科参加高考,均有固定的考试科目组合;新高考改革推进后,不分文理科,改为考生自主选科.选科的多样化组合,使得考生的学科背景更趋多样化,"接力"培养的大学面临这种变化,在招生计划的制定中也明确了专业(类)的选科要求,以接续考生高考后的志愿填报.在新高考地区,无论"3+3"选科模式还是"3+1+...     

精准施策，全力打造特殊教育优质融合发展“临平”样板

浙江省杭州市临平区认真贯彻落实国家、省、市关于特殊教育工作的决策部署,对标“学在临平,美好教育”品牌建设要求,坚持特教特办,健全体制机制,优化资源配置,全力打造特殊教育优质融合发展“临平”样板,为区内每一名特需儿童少年提供公平而有质量的美好教育。     

以初中班主任工作实践助推基础教育优质均衡发展

<正>初中班主任对促进基础教育优质均衡发展方面扮演着至关重要的角色,具有不可忽视的作用。对此,本文通过对实地调研和实践的总结,对当前中学阶段班主任工作的实际情况进行深入了解,进而对班主任在推动基础教育优质均衡发展方面的工作给出路径推荐,期望可以为教育领域相关工作的开展提供借鉴和帮助。《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》指出,优质均衡是当前基础教育发展的重要目标。要实现教育质量的提升,必须转向学校的内涵发展,而班主任是学校内涵发展的关键。     

培植优质助推教育均衡 奉贤区推进委托管理工作纪实

近年来,随着奉贤经济和社会各项事业的快速发展,该区义务教育的资源配置和内涵发展得到了长足的提升。但与基本实现教育现代化的总体目标,还存在一定的差距,主要的问题之一就是城乡之间义务教育的发展还不平衡。委托管理,是本市于2007年提出的创新之举,旨在迅速提升郊区农村义务教育。这对农村学校占了较大比例的奉贤来说,是一个雪中送炭的契机。三年来,通过引进中心城区优质学校和教育管理机构的教育资源,奉贤区被托管的学校无论在学校管理和师资队伍,还是在办学质量和学生成绩上,都上了新的台阶。     

精准施策,为留守儿童保驾护航

<正>2789200,这一数字是2015年河南省农村义务教育阶段留守儿童的数量,占全省义务教育阶段在校生的20.79%。由此不难看出,我省农村留守儿童的数量庞大,做好留守儿童教育关爱工作是我们肩头一份沉甸甸的责任。2016年2月14日,国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》,5月11日,我     

行稳致远,进而有为,助推优质均衡发展

天津市北辰区地处京津黄金走廊,总面积478平方公里,下辖9镇7街,126个行政村,125个社区,常住人口近百万人。北辰区政府紧紧围绕“遵循教育发展规律,办好人民满意教育”的总体目标,以天津市义务教育学校现代化建设为契机,坚持把教育放在改善民生和加强社会建设之首,注重落实政府职能责任,形成规划优先安排、经费优先投入、资源优先保障的良好局面,确立“均衡普惠、轻负高质、特色鲜明、人民满意”的北辰教育特色。     

以“教共体”助推义务教育优质均衡发展

<正>为推动城乡义务教育优质均衡发展,浙江省宁波市根据省政府工作部署,大力推进城乡义务教育共同体（简称“教共体”）建设。“教共体”是义务教育阶段城区或镇区优质学校与乡村或镇区学校结对形成办学共同体,实现以强带弱、共同发展,从而提升城乡义务教育优质均衡水平的学校发展模式。近年来,宁波全市603所公办义务教育阶段学校参与“教共体”建设,覆盖率达100%。同时,宁波市江北区获评全国首批义务教育优质均衡发展区,海曙区、余姚市经验入选浙江省城乡义务教育共同体区域典型案例。     

行稳致远,进而有为,助推优质均衡发展

天津市北辰区地处京津黄金走廊,总面积478平方公里,下辖9镇7街, 126个行政村,125个社区,常住人口近百万人.北辰区政府紧紧围绕"遵循教育发展规律,办好人民满意教育"的总体目标,以天津市义务教育学校现代化建设为契机,坚持把教育放在改善民生和加强社会建设之首,注重落实政府职能责任,形成规划优先安排、经费优先投入、资...     

“精准托底”:义务教育均衡优质发展路径探索——基于广州市义务教育均衡优质发展的实践

均衡优质发展,是义务教育发展到一定阶段的必然诉求,是各地义务教育发展的共同目标,但在探求义务教育均衡发展的路径上却各具特色。以共享为理念,广州市在追求义务教育均衡发展中不断探索、创新路径。借鉴社会学、经济学的相关理论,立足国家的社会政策,广州在推进义务教育均衡优质发展中以精准托底为路径,尝试通过力推处于发展底部的学校前行,提高教育整体发展水平,使改革成果为社会各阶层成员共享。     

上下联动 助推教育均衡

教育均衡发展不仅是利国的大事,也是利民的实事;它昭示着一个地区教育的新理想和新境界。教育均衡意味着教育效果和教育机会的相对均等,使每一个学生都能接受到最基本的教育,获得最基本的发展。然而我们也很清楚地看到,随着城市化进程不断迈进,教育改革逐步进入深水区,教育均衡化的难度越来越大,这不仅仅需要资源配置的同步,更需要我     

精准施策 持续发力 校内减负显成效

本溪市平山区教育局为切实贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,严格规范教育教学行为,精准施策,持续发力,采取四项举措,即落实“一个目标”,抓实“两条主线”,夯实“三个统筹”,推动“四个落实”,确保“校内减负”工作落地见实效。     

易地扶贫的空间失衡与精准施策

易地搬迁扶贫已经取得了显著成绩,但同习近平同志关于精准扶贫的战略部署相比,还存在一些需要进一步解决的问题。空间失衡是贫困居民易地搬迁后存在的突出问题,应当对贫困居民搬迁后空间失衡的产生原因和实际表现做出深入分析,在地理空间、社会空间和表象空间的复杂联系中,探寻化解空间失衡的行之有效的精准对策。应当积极引导搬迁居民参与互联网活动,在网络空间中开展信息交流和社会交往,促进移民新村从陌生关系早日转化为熟悉关系,同时提升利用网络信息资源的能力,实现扶贫、扶志、争取新发展的统一。     

国家教育体制改革试点项目 助推东城教育均衡优质特色发展

高中特色发展实验项目"高中特色发展实验项目"旨在对特色人才培养模式、应用型人才培养模式、国际化人才培养模式进行探索。自启动以来,项目组采取"行政推动、专业支撑、制度保障"的管理模式,加大对项目校的调研与指导。市区级专家先后两次,共走进109中学、25中学、崇文门中学等8所项目学校进行调研和指导。同时,项目组组织开展"课程多样化促进高中学校特色形成情况"专项调研,涉及所有