在天晴了的时候

<正>~~     

在天晴了的时候

当天空渐渐停止哭泣,害羞地推开乌云,慢慢探出头来的时候,雨停了,天也晴了。小草挺直了被雨点打弯的腰,开始炫耀自己碧绿的衣裙。被雨淋过的花儿,花瓣的颜色显得更加鲜艳。树木经过雨水的洗礼,全身焕然一新。残留在树叶上的雨滴,在阳光的照耀下一闪一闪,好像晶莹的水晶一     

在天晴了的时候

在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔;炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢;不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透;抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧,     

在天晴了的时候

在天晴了的时候该到小径中去走走那雨润过的泥路一定是凉爽又温柔炫耀着新绿的小草已一下子洗净了尘垢不再胆怯的小白菊慢慢地抬起它们的头试试寒试试暖然后一瓣瓣地绽透抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收到小径中去走走吧在天晴了的时候赤着脚携着手踏着新泥涉过溪流新阳推开了阴霾溪水在温风中晕皱看山间移动的暗绿云的脚迹——它也在闲游(王丽娟摘自《沈阳晚报》)在天晴了的时候@戴望舒~~     

在天晴了的时候

正~~     

在天晴了的时候

在天晴了的时候, 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路, 一定是凉爽又温柔; 炫耀着新绿的小草, 已一下子洗净了尘垢;     

在天晴了的时候

在天晴了的时候，该到小径中去走走:给雨润过的泥路，，一定是凉爽又温柔;炫耀着新绿的小草，已‘朴附睁了尘后gou);不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，·然后一瓣瓣地绽透!抖去水珠的凤蛛儿，在木叶间自在闲游，方4‘把它的饰彩的智慧书页，曝(p的着阳光     

在天晴了的时候

在天晴了的时候,该到小径中去走走。给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢,不再胆怯的小白菊。慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收。     

戴望舒《在天晴了的时候》赏析

《在天晴了的时候》是戴望舒创作于后期的作品,也是其诗歌作品中特色鲜明的一首小诗,诗歌以真切微妙的诗情、清新明朗的诗境、轻快和谐的诗韵取胜,给人以美的享受与安静的心灵力量。     

用美丽的眼睛看世界——《在天晴了的时候》教学设计

<正>【教学目标】1.多种方式朗读背诵,联系生活品读词句,感受诗歌的节奏和意境。2.紧扣写法推敲表达,仿照诗歌进行创编,领悟诗歌的形式和情感。【教学过程】一、走近诗人,走到诗里去1.同学们,这段时间我们一起走进了诗歌单元,学习了一组现代诗,并初步了解了诗歌的特点。回顾一下,现代诗有哪些特点呢？（分行书写、形式自由、富有节奏、想象丰富、感受独特等）今天这节课,我们要跟随戴望舒一起到雨后的小径上去走一走。（出示：在天晴了的时候。齐读。）（指导：雨后天晴,会给人以愉悦、舒适的感受,再读读诗题。）     

初中现代诗审美教育研究——以《天上的街市》为例

现代诗作为初中语文教材的重要组成部分,其个性化的语言、自由的诗体、复杂的诗情具有极高的审美价值,能唤醒学生的审美意识,提高学生的审美理解力。文章以《天上的街市》为例,从音韵美、意境美、情感美这"三美"出发,研究该诗的审美价值及教学策略。     

浅谈现代诗教学学津——以《在山的那边》为例

文章以《在山的那边》的教学为例,在深入解读文本的基础上,提出现代诗教学的几个角度,即品析人物、关注章法、玩味意象、触摸节奏,使现代诗教学有法可循。     

伍尔夫小说陌生化审美意蕴成因探究——以《海浪》为例

《海浪》是伍尔夫的一部颇具实验性的小说,别具一格,不仅不同于一般类型的小说,与伍尔夫所写的其他意识流小说如《到灯塔去》《达洛维太太》的风格也有明显的差异。《海浪》设置六个人物的多重叙事视角,并且有意淡化叙事时间的连贯性,从而将小说叙事从平淡和习以为常的视觉感受中移出,以陌生化的叙述展现了六个人物不同的人生选择。小说还运用意识流语言和诗化语言增添其艺术审美效果和表现力。整部小说运用多种陌生化效果,迫使读者自主做出思考和解读,从而在展现作品深度和唯美意蕴的同时使读者获得独特新奇的审美感受。     

一切都仿佛是新的——《在天晴了的时候》(四下)赏读

<正>“在天晴了的时候”,这个诗题拨云见日,如同欢歌。在天晴了的时候,该到小径中去走走：起句的两行就把读者带入一个音韵美妙的空间,“在”和“该”韵“ɑi”;“晴”和“径”韵“ing”;“候”和“走”,韵“ou”。真像是琴键上弹出的句子,能让人感受到脚步的弹性,弹性里的欢快。第1节整整十四行,前两行就像推开了两扇晴天的门扉。而接下来的十二行,好似长长的晴天的舞台——泥路、小草、小白菊和凤蝶儿,它们依次出场,展现各自的妙不可言。     

高中语文审美教学策略——以《荷塘月色》教学为例

《荷塘月色》是朱自清先生写的一篇极富美感的散文。朱自清先生通过描写荷塘月色中美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发了对现实的不满,表达了渴望自由的情感。在这篇课文的教学中,教师要注重培养学生的审美能力,使学生能够真正地理解这篇优美散文的内涵。文章以《荷塘月色》一文的教学为例,对高中语文审美教学策略进行了探讨。     

在荷香中浸润审美体验——以《荷塘月色》教学为例

<正>文质兼美的散文能够唤起学生的审美体验和审美情感。在散文教学中,教师应该充分利用散文内在的美学元素和外在的美学元素,作为学生审美情感的触发点,引导学生进入审美感受和体验,发展思维能力、审美想象能力及创造能力。笔者在《荷塘月色》的教学中做了以下尝试。     

解读冯至“无名化”叙写，发掘散文审美意蕴——以《一个消逝了的山村》教学为例

在课堂教学中融合文学教育,解读冯至《一个消逝了的山村》中独特的“无名化”叙写方式,有助于探究文本的审美意蕴,提升学生的审美能力。