走出中学物理解题教学的误区

解题是中学物理教学的重要环节之一 .通过教师讲解典型例题 ,给学生基本的解题思路 ;通过让学生解答一定量的课外习题 ,加深对物理知识的理解、巩固和应用程度 ;通过考试可检查和评价学生对物理知识的掌握程度 ,选拔优秀学生 .解题教学的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力 .但是 ,目前的物理解题教学存在着不少误区 ,违背了物理教学的初衷 ,严重影响了对学生科学素质的培养 .本文试析中学物理解题教学的几个主要误区 ,并提出如何走出误区的一些思考 .误区之一 :一味解题多年来 ,激烈的升学竞争助长了考试之风 ,因而中学物理教学研究形成…     

走出沼泽,营建绿洲——初中科学思维误区的成因分析及策略研究

初中学生在科学学习中由于思维走偏而导致解题错误,这种现象被称为思维误区.木文对思维误区的成因进行了分析,并对走出思维误区的有效策略进行了研究,目的在于培养学生良好的思维品质,提高解题能力.     

论数学解题教学的误区及教学策略

注重解题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是现代数学教育的特点。但是,目前解题教学存在着许多误区,正严重影响着学生解题能力的培养。本文试对此做一剖析并提出一些解题教学策略。一、数学解题教学的误区误区一：重视各种具体的解法技巧,轻视普遍的解题思维...     

关于中学数学解题教学的思考

数学离不开解题,数学教学也离不开解题教学,这已是广大数学教师的普遍共识.只是在涉及到具体实施解题教学的时候,便因人而异,仁者见仁,智者见智,大都有一套自己的教学方法.不过,在当前,针对解题教学,有时迫于时间紧,任务重或者教师理念不同,还存在不少教学误区.     

浅析如何引导学生走出解题误区

初中数学是数学思维形成的重要阶段,这一重要的接力棒中,不仅要让学生接受知识点,更要让学生不畏惧数学.故而引导学生走出解题误区是必不可少的步骤.本文将针对改变教师心态,优化教学中解题方法到矫正学生思路,走出学习中的解题误区这两大方法进行讨论,来响应信息时代对这些祖国花朵的要求.     

走出集合解题七大误区

集合是高中数学的基础内容和工具性内容,在学习这部分内容时,由于对概念理解不透、思考问题不全面、混淆一些相似运算等,常出现一些解题误区.本文将帮你走出集合解题的七大误区.     

解读二元一次方程组解题误区

在学习二元一次方程组时,许多同学由于概念掌握不牢、解题方法不当,从而在解题时出现错误.为了使同学们加强对二元一次方程组的理解与运用,提高分析和解决问题的能力,现将在练习和作业中常见的解题误区剖析归结如下,希望帮助同学们避免错误,走出误区.     

以“碳族元素”为例谈学生解题误区警示

学生在解题过程中会产生多种误区.究其原因,有因基础知识没有掌握、基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致.为了便于分析,下面以“碳族元素”为例,谈学生在解题过程中存在的常见性误区警示.一、知识性误区知识性误区是指学生对重要的化学基础知识理解不清、运用不当,导致答题产生的误区,主要表现在以下几方面.     

论数学解题教学的误区及教学策略

注重解题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是现代数学教育的特点。但是,目前解题教学存在着许多误区,严重影响着学生解题能力的培养,本人试结合自己在解题教学中的得与失,对这些误区作一剖析,并提出一些解题教学策略。     

初探初中学生数学解题误区

对错误进行系统的分析是非常重要的.本文从三个方面分析初中阶段学生数学解题的误区:对待初中学生解题错误的态度;初中学生解题错误的原因;减少初中学生解题错误的方法.     

高中数学解题技巧运用的科学性探究

本文以帮助高中学生扫清数学解题盲点、清除数学解题误区,整体提升高中学生数学解题能力为目的,以高中学生一般数学解题规律为基准,结合人教版(2019)高中数学A版教材实例与历年高考真题从审题、析题、解题三个层面上探讨在高中数学解题教学中让学生把握正确数学解题技巧.     

解一元一次方程的"十大误区"

这里所谓的"误区",就是解题容易出错的地方.本文通过列举在解一元一次方程过程中常出现的"十个误区",逐一辨析和指正,从而让同学们避免类似错误的发生,正确解一元一次方程.……     

均值不等式常见的解题误区分析

均值不等式是高中数学中的一个重要不等式,它在证明不等式和求最值时十分有用,但是在使用过程中,由于种种原因,导致了解题过程中可能出现一些错误,下面举例说明容易出现的解题误区,希望大家能正确运用均值不等式解题.     

走出平均数问题的解题误区

在解答平均数问题时,有些时候往往因混淆算术平均和调和平均的使用条件,而导致解题错误.基于这一点,本文对解题中的错误原因先从定义入手作如下例析,澄清算术平均和调和平均使用上两者的区别,从而走出平均数问题的解题误区.     

函数方程的解法及其应用

本文通过举例介绍了求解函数方程的六种方法,并且分析了解题过程中的几个误区.     

和同学谈解题后de“反思”

当解完一道题时,有些同学则认为万事大吉.其实,有许多题目,解题结束后,继续认真“反思”,常会完善、优化解题过程,深化所学知识,提高解题能力与探索能力. 一思:题目的隐含条件及解题误区     

均值不等式求最值的常见误区探究

利用均值不等式求最值是最值法中常用而且非常重要的一种方法,但在解题时易入误区.下面就常见的几个误区加以剖析,希望对同学们有帮助。     

谈额定值计算题的解题误区

在初三物理总复习过程中,发现有相当一部分学生在解额定值计算题时,往往不注重对用电器的工作状态认真的分析,或受思维定势的影响,极易陷入解题误区,现举例分析如下. 误区一:在用电器正常工作的条件下,不能充分地将额定值灵活应用于整个电路的计算,而在解题过程中乱用物理量.     

扫描概率问题的误区

概率问题题型较多,解法灵活,不少同学在解题过程中因概念不清、忽视条件、考虑不周等原因导致思维混乱,最终导致解题失误.本文就概率问题中的误区作一扫描,对一些常见错误进行剖析,希望能对同学们的学习有所帮助.     

例说数学解题教学四境界与四误区

解题教学是数学教学的重要组成部分,是培养学生分析问题和解决问题能力的主要途径.通过对一道典型问题充分挖掘和利用,让学生熟练基本知识和方法,提升解题能力,进而大大提高学习效率,同时应有效防止解题教学的一些误区.