基于学科融合的科学实践活动教学策略

学科融合是一种融合多门学科教学资源、教学手段的创新性教育教学方式。基于学科融合教育理念,小学科学教师可以通过整合教材内容、联系生活实际、创设教学情境等策略,设计学科融合实践活动方案,构建学科融合实践活动课程体系,优化学科融合实践活动组织程序,为学生创造更多实践体验的机会。教师要结合不同学科的特点,融合多学科教学资源,为科学实践活动的开展提供内容、信息、技术支持,给科学教学注入新的活力,促进学生科学核心素养的提升。     

融汇百家之长——小学语文与多学科融合教学实践探索

在新课改任务目标下,随着知识边界的不断拓展,各学科相互交叉,相互渗透,学科之间的界限变得越来越模糊。如何构建一个立体且全面的知识体系,让学生的知识视野得到扩充和拓展的同时,能更加高效地完成学习任务,已成为所有教育者共同关注的话题。因此,多学科融合教学势在必行。文章通过小学语文与多学科融合教学实践探索,为学生打造了一个更加鲜活、生动的学习模式。     

创造性思维在小学数学教学中的应用策略

在现代教育事业持续发展的背景下,学科思维的培养受到了教师的重视。在数学科目教学中,培养学生的数学思维是帮助学生实现高效学习的必要前提,也是培养学生创新精神、创新意识的重要手段。创造性思维是数学思维的重要组成部分,对学生的学习发展具有重要的意义。对此,在新时代的小学数学教学中,教师应当充分意识到培养学生创造性思维的重要性,立足小学数学教学现状,通过教学目标、教学模式和学习内容的优化调整,培养学生创造性思维,使学生在学习实践中主动运用这一思维解决问题,实现知识、思维与能力的协同发展。     

小学数学课堂学习单的设计与使用

在新课改的教学要求下,小学数学课堂教育要求培养学生数学学科核心素养,拓展学生思维,提高学生自主学习能力,因此教师在教育教学的过程中,应从引导学生动手实践、自主探索、合作交流和互动学习等角度出发,创新教学手段和教学思路。设计数学学习单可综合实现以上教学目标,能够在引导学生自主学习的前提下,激发学生探究学习欲望,鼓励学生开展自主学习活动,进而对学生的数学思维和学科素养进行全面培养,因此文章基于小学数学课堂实践教学,对学习单的设计与使用进行综合探究,以供大家交流和学习。     

融合STEM教育理念的小学数学综合实践活动设计与实证研究

在新课程改革背景下，STEM教育是一种创新的教育模式.STEM教育理念不断渗透在小学数学教学过程中，它倡导以大教学观作为指导，加强学科联系，提升学生核心素养.在小学数学教学中，将数学、科学、信息技术等学科融合起来，多学科思维碰撞，促进核心素养发展，形成创新思维，使学生思维更为多元化.无论是在数学课堂教学的前置性学习环节，还是课堂教学内容、活动的具体设计与组织以及课外的综合实践活动，都要在体现跨学科理念的同时重视小学生创新意识、合作意识等综合素质的培养与提升，实现小学生的全面发展.     

学科融合的价值、目标与途径

学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块.     

生活化教学在小学数学课堂教学中的实践应用

小学是学生接触正规教育的初始阶段,所学内容主要体现了知识的基础性.数学作为小学阶段一门至关重要的学科,在整个教育教学中起到了举足轻重的关键作用.小学数学教学的主要目的是培养学生的应用能力和解决问题能力,让学生将所学知识灵活运用到实践之中,拓展学生的数学思维,让学生对数学符号、数学语言、数学文字等深入理解,并充分了解数学学科的本质含义.数学知识较为抽象,学习起来较为困难,这就需要教师将生活化元素与小学数学教学相融合,帮助学生理解和掌握知识.生活化教学的应用,能够充分体现数学知识的价值,调动学生的学习兴趣,培养学生的生活应用能力,帮助学生构建完整的数学知识体系,有效提升学生的自主学习能力.     

音乐课堂教学方法的创新与优化

小学音乐课堂教学方法的创新与探索,是音乐教师必须要直面的重要课题。创新教学情境、优化审美体验、实现多学科融合,能够提升学生学习思维,拓展学生音乐认知维度,打造高效音乐课堂。     

用STEAM教育理念教英语——以Let's make ice cream一课的教学为例

<正>【教学背景及目标】STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)首字母的简写,STEAM教育虽然由科学、技术、工程、艺术和数学等学科组成,但它并不是这几个学科的简单叠加,其提倡多学科融合,并以真实问题的解决为驱动,让学生在实践中学习知识,运用知识,从而培养学生的问题解决能力和创新思维。概括来说,学科融合、做中学、解决实际问题是STEAM教育的重要特征,而这些特征与提倡交际教学、任务教学的英语教学有相     

STEM教育理念下科学教学策略探微

小学科学教学融入STEM教育理念,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。     

STEM理念下小学科学教学策略微探

目前,我国的新课改在不断地完善,在小学的教育中,STEM教育理念被不断地融入小学科学教育,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。     

小学数学教学中学生创新思维的培养策略

在小学数学教学中,教师要充分地重视创新思维的教学培养。由于创新是一个民族发展的动力,是国家兴旺的精神支柱,所以在课堂教学中,教师只有提升小学生的创新意识,引导小学生利用创新的思维解决数学问题,提高自身的数学见解,才能够真正地激发小学生的学习能力,提高小学数学的教学质量。教师要在教学中开拓创新教学思路,利用互联网拓展自身的教学模式,帮助学生完善教学资源,使学生能够在创新性的资源中不断学习和探索。本文以小学数学教学中学生创新性思维培养策略来进行分析和探究,希望能够在课堂中提高教学的质量。     

浅析小学数学中学生思维的有效训练

在小学数学教学中,教师要注重加强对学生数学思维的训练,让他们善于思考,善于探究,能够对所学的知识进行主动的理解和建构。对学生数学思维的培养体现了小学数学学科的特点,也是核心素养的重要组成部分。因此,小学数学教师要围绕数学思维的培养问题,进一步进行教学创新,加强理论学习和实践。     

学科融合视域下小学语文作业设计的三维路径探索

小学语文作业要在彰显学科本色的同时,打破与其他学科的壁垒,有效整合学生数学、科学、艺术、道德与法治等学科知识,以多元任务作为问题驱动,超越单学科,联结多学科,实现跨界学习,切实提高学生学习兴趣和实践能力;立足根本,聚焦作业设计基础;拓展延伸,聚焦作业设计创新;深度开发,聚焦作业评价迭代,提升学生适应未来、超越学科知识的终身学习能力。     

浅析小学数学中学生思维的有效训练

在小学数学教学中,教师要注重加强对学生数学思维的训练,让他们善于思考,善于探究,能够对所学的知识进行主动的理解和建构。对学生数学思维的培养体现了小学数学学科的特点,也是核心素养的重要组成部分。因此,小学数学教师要围绕数学思维的培养问题,进一步进行教学创新,加强理论学习和实践。     

小学数学教学中学生创新思维的培养策略

在小学数学教学中,教师要充分地重视创新思维的教学培养。由于创新是一个民族发展的动力,是国家兴旺的精神支柱,所以在课堂教学中,教师只有提升小学生的创新意识,引导小学生利用创新的思维解决数学问题,提高自身的数学见解,才能够真正地激发小学生的学习能力,提高小学数学的教学质量。教师要在教学中开拓创新教学思路,利用互联网拓展自身的教学模式,帮助学生完善教学资源,使学生能够在创新性的资源中不断学习和探索。本文以小学数学教学中学生创新性思维培养策略来进行分析和探究,希望能够在课堂中提高教学的质量。     

农村小学全科教师多学科融合能力职前培养的策略

农村小学全科教师是指能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才,多学科融合的能力是农村小学全科教师最重要的特征。具有多学科融合能力的农村小学全科教师有如下特征:认同教师职业,融汇贯通各学科的知识,胜任小学两门及以上学科教学,能开发、整合、实施课程资源,做到因材施教,胜任各项综合性工作。但目前各师范院校对于小学农村全科教师多学科融合能力的培养明显不足,主要表现为:培养目标局限性、课程设置的"拼盘"化、教育实施的机械化、教育实践的低效性、拓展活动的形式化。对此提出树立明确的培养目标、构建适宜的课程体系、改革课堂教学方式、强化教育实践环节、积极开展第二课堂、搭建线上线下交流平台等对策。     

刍议小学数学生活化教学的实践与探索

数学是一门与现实生活紧密联系的学科,教师在教学中应遵循"知识源于生活,用于生活"的理念,创设生活化的教学情境,融合生活化的教学资源,培养学生运用数学思维分析并解决问题的能力.教师应做到让学生们在学习中生活,在生活中学习,进而提升数学学科核心素养.     

新课标背景下多学科融合在小学数学作业设计中的应用

在新课标背景下,小学数学作业设计应积极探索和创新设计思路,强化学生的多学科能力拓展,发挥多学科融合在教学中的优势,培养学生独立思考和解决多样化问题的能力,提高其自主学习的兴趣。本文阐述了多学科融合及其对小学数学作业设计的价值,并结合案例探索实践教学方法,旨在积累丰富的跨学科作业设计经验,为学生的全面发展奠定基础。     

基于核心素养 建构深度数学学习

数学核心素养是数学学科教学的主要依据,建构深度的数学学习课堂,融合核心素养的教学理念,有助于培养学生的数学意识、数学运算能力、知识应用实践能力等综合素养。建构深度数学学习,教师要克服不利影响,从学生实际出发,以人为本,注重知识与生活的联系,注重数学直观感知与抽象思维的训练,促进小学数学教学有效进行。