2024年高考语文适应性测试古代诗文阅读题型分析及教学启示

在历年高考试卷中,相较其他题型而言,古代诗文阅读题型相对“稳定”;随着新课程的推进,其紧贴高考要求而“变化”的趋势越来越明显。理清其题型“稳定”表面下所隐含的“变化”,对于古代诗文阅读备考和教学均有重要的意义。文章试图通过分析古代诗文阅读的考查点和难点,来理解其背后的命题导向,从而提供有效的备考和教学借鉴。     

2024年高考语文适应性测试作文题分析及教学启示

近几年来作文命题形式在不断演化,如何在千变万化的试题样式中抓住要害,理清命题思路,对于写作教学的开展和复习应考具有重要意义。写作教学的本质是思维训练,不是材料的獭祭。因此,首先要对作文试题进行分类,找到命题规律;然后分析每一类试题的思考路径,规避思维误区,聚焦问题进行论证,这对于改善学生的思维品质、提升写作水平很有必要。     

阅读理解的“藏”与“露”——以湖南高考语文卷的现代文阅读为例

正阅读理解是中学语文教学的两大终极目标之一。选修课程中的诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读,尤其离不开阅读理解。教育部《全日制普通高级中学教学大纲》对学生的阅读能力明确规定:能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用不同的阅读方法,对阅读材料作出自己的分析判断。对学生的理解能力要求:能整体把握阅读材料的内容、思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情;能根据语境揣摩语句的含义,体会评议     

高考文学类文本阅读测试的道与术——以2021年全国高考卷试题为例

高考文学类文本阅读测试应发挥"导学"和"导教"作用.可围绕命题之"道",即语文核心素养,重点考查对文本核心内容的理解和赏析评价能力;可以综合考查为命题之"术",将"情境""任务"作为试题的主要载体,并重视创新测试的形式;可因势利"导",通过高考测试题的正向引领,促进日常教学中文学阅读测试"道"与"术"的融合.     

高考“现代文阅读”备考对策

现代文阅读题共有论述类文本、文学类文本、实用类文本等内容,在当前试卷结构下,占9＋25=34分值。下面我们分别概述各类文本阅读的备考指导。论述类文本的阅读,主要是提高筛选信息的能力。而提高筛选信息的准确度就是准确确定筛选区间。因此,要训练快速确定筛选区间的能力,以此来提高筛选信息的能力。     

文学类文本阅读应检测什么——以2017年部分地区高考语文卷为例

文学类文本阅读的重点应放在分析综合、鉴赏评价和探究上,难点在探究上。这三项能力的检测应各有侧重:分析类试题,关注《考试说明》与试题的对应关系;鉴赏类试题,关注鉴赏的一致性和差异性;探究类试题,关注文本的语言形式,注重价值导向。     

60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势

60年高考语文现代文阅读测试命题的发展变化大体分为三个阶段:1952-1955年为主题思想和表达方法测试阶段;1981-1983年为语言知识测试阶段;1984年以后为综合测试阶段。变化的原因主要有两点:一是受语文教育思想的影响;二是受测试观念和技术的影响。未来的发展趋势:一是在全面考查语文能力的基础上,将更加关注检测学生的"语文素养";二是在考查局部理解的同时,将更加关注对文本的整体把握;三是选材将更加贴近时代、社会和生活,凸显"人文性"导向;四是重视测试学生个性化、有创意的阅读;五是命题形式上,主观性试题有增加趋势;六是在强调阅读理解的同时,也关注阅读后的表达。     

指向核心素养的文学类文本阅读考生表现评价研究——以2022年高考语文（天津卷）为例

以2022年高考语文（天津卷）的文学类文本阅读为关注点,根据考生水平组划分,对考生文学类文本阅读作答情况的抽样结果进行分析,发现考生存在阅读体验单薄、阅读手段无序、答题模式“循轨”等问题。从语文核心素养的要求出发,提出唤醒阅读经验,探究文本主旨的深刻性;重视个性阅读,增强文本理解的主动性;提倡多元评价,强化学科育人的有效性等教学建议。     

2010年高考语文试卷现代文阅读材料的文体视角考察

依据常识来看,无论在社会生活还是在语文教学实践中,人们接触最多的有三大类文体,而为什么在语文试卷中成了两类文体的天下？这样的文体选择偏向性依据何在？对语文测试、教学会产生哪些影响？这是一个值得提出来加以讨论的问题。     

注重语文个性,走向“言语形式”——2011年全国各地高考现代文阅读测试大趋势

阅读题有两种偏向:一是单考知识,一是单考内容。单考知识容易理解,这种方式不能化知识为能力,更不能体现出"过程与方法"、"情感、态度与价值观"。所以,这类考题逐年减少,2011年全国各地语文卷中尤为少见。单考内容不太容易理解,人们总以为"阅读文本,理解内容,也是语文能力"。所以,这类考题虽然有所减少,但在2011年全国各地语文卷中还有一定市场。那么单考内容的问题出在哪里呢?——单考文本内容,迷失了语文的个性有些现代文阅读题单纯围绕文本内容设题,如果不是出现在语文卷中,恐怕很难区分它属于哪个学科。2011年四川高考语文卷第7题是一道单项选非题:     

把握文体特征 破解阅读难题——从近三年广东省高考语文现代文阅读试题谈高考阅读复习指导

依据现行考试大纲的要求,现代文阅读分为必考与选考两部分,这两部分在选文的体裁、题材及考查的知识点上分工不同。下面就这两部分内容分别做些分析。     

语文阅读测试的寻本归真——2017年高考语文阅读题述评(上)

本着语文阅读与非语文阅读的不同特征,从论述类文本、文学类文本、实用类文本等三种文本的阅读命题,析出2017年高考全国各地语文试卷在阅读测试本真方面的有效探索与存在的问题.前者表现在多种方式考查“语文方法”上,后者表现在单纯考查文本的内容信息上.着重区别出三种考查“语文方法”的内容信息题:一是文本的内容信息就是“语文方法”,一是文本的内容信息包含了“语文方法”,一是文本的内容信息与“语文方法”综合在一起.     

现代文阅读“六要”“六不要”

现代文阅读水平的高低固然与一个人的道德人格、才情理性、文化品位、知识储备、生活阅历、语文素养等有关，但也要看他是否掌握了基本的阅读技巧。准确高效的解答好现代文阅读题（尤其要应试），我觉得应该做到“六要”“六不要”。     

中考现代文阅读核心能力管窥——以2008年全国中考43篇现代文阅读试题为例

在我国以中考为代表的大规模教育测试中．语文阅读能力试题,尤其是现代文阅读试题的题量占全卷近三分之一．分值占总分近四分之一,足见现代文阅读能力在我国义务教育阶段语文测试中的地位。但是现代文阅读也是中考的难点之一,如果广大师生在备考过程中能明确认识我国中考现代文阅读能力的考查点,定会大有裨益。而这些考查点无一不立足于现代文阅读的核心能力,所以明确中考现代文阅读考查的核心能力成为重中之重。     

高考语文现代文阅读题如何答到点子上——以2013年江苏省语文高考卷为例

在语文高考中,现代文阅读题对师生来说是不小的挑战,究其原因有两个：一是学生的基本阅读水平不高,审不准题,打不中靶;二是对相当一部分阅读水平尚可的学生而言,容易产生“多元解读”与“唯一答案”之间的矛盾。给两个关键词加上引号,原因在于高考试卷上的多元解读确有多元,但也多不到哪里去,而唯一答案其实也不是真的唯一。但事实上的确存在类似的这种矛盾关系,因此姑且借这两个词描述之。当学生坐在考场面对试卷时,唯一的任务就是“答到点子上”拿分数了,因此这也成为高中语文教师一定要过关的必修课。     

基于高考评价体系的地理试题评析——以2021年广东新高考适应性测试地理试题为例

按照《中国高考评价体系》的"一核四层四翼"测评框架,以情境、必备知识、关键能力、核心素养及核心价值5个要素作为试题分析指标,对2021年广东新高考适应性测试地理试题进行评析,认为其是一套基于高考评价体系、指向核心素养测评并具有浓郁广东风格的试题.基于高考评价体系研究适应性测试试题,有利于教师不断改进教学和命题工作.     

2009年PISA阅读素养测试（文本选择）之解读——兼评上海高考现代文文本的选择

PISA测试作为本世纪初涌现的一种新型国际学生评价项目,近年来愈来愈受到国内基础教育界的重视。本文拟从PISA文本选择的角度,以2009年PISA阅读素养测试为基础,对PISA阅读测试与上海高考现代文阅读测试作比照分析,以期对我们的现代文阅读测试能有所借鉴。     

关于高考现代文阅读题中“理解”的探究

"理解"是现代文阅读中最基础的一种能力。在广东语文高考《考试大纲的说明》中,现代文阅读的必考部分"阅读一般论述类文章"的第一个考点就是"理解",能力层级B,其中包括(1)理解文中重要概念的含义;(2)理解文中重要句子的含义。"理解"是指领会文本内容并能作简单的解释,是在识记基础上的高一级能力层次。"理解"强调考查的是文中重要概念和重要句子的思想内容。而选考的文学类文     

"现代文阅读":考什么?怎么考?——2007年福建省高考语文卷现代文阅读试题评析

2007年福建增高考语文试卷现代文阅读，主要分两类：一般社会科学与自然科学类两篇文章．主要以客观性试题形式。考查学生的现代文阅读理解能力和分析综合能力：文学作品类一篇文章．以主观性试题形式考查学生包括上述能力的鉴赏评价能力。再结合这类试题的判题标准，这样的改革，将会给中学语文教学，尤其是文学作品教学打开一个新天地。三类内容的三篇文章．似乎成为福建省高考语文现代文试题的基本格局。分析2004年以来自主命题试卷的发展，阅读量的增加．成为明显趋势。本年度语文试卷现代文阅读另一个亮点．是把课外阅读引进高考。这将会对改变中小学语文应试教育产生有益影响．     

论高考现代文阅读文本的删改现象——以2022年全国新高考Ⅰ卷《江上》为例

近年来,受考场环境、阅读时间、试题命制及答题规范等因素制约,对高考现代文阅读文学类文本进行适当删改,成为试卷命题者采用的常规策略之一。2022年全国高考8套语文试卷,均一定程度对选用的文学类文本做了删改处理,其中尤以新高考Ⅰ卷对入选的小说文本《江上》进行的压缩和删改为甚。在《普通高中语文课程标准》[1]倡导整本书阅读和以情境任务作为试题主要载体的改革趋势和命题逻辑下,以删改后的文学类文本作为命题材料,有其现实合理性,但也不是非如此不可的唯一选择。